蔣轉(zhuǎn)金

歷史要研究人類過去發(fā)生的事，要了解過去，必須接觸原始材料。近年來，歷史學(xué)界對史料越來越重視，史料在歷史課堂中發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，在歷史教學(xué)中進行創(chuàng)新教育已成為一種新的趨勢。這就要求教師要重新樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)創(chuàng)新的方式進行教學(xué)。在這個創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師要緊緊圍繞新課程改革的要求，把創(chuàng)新教育貫穿于教學(xué)之中，注重教學(xué)理念的滲透，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析：

1.課堂內(nèi)容難度使得學(xué)生一知半解

歷史知識內(nèi)容繁瑣抽象，對于同學(xué)所處年齡階段來講難度較大，需要學(xué)生花費的時間過多，長期以往，乏味枯燥的學(xué)習(xí)很容易使得學(xué)生對該科目教學(xué)失去興趣，從而隨之發(fā)展日益加重形成對歷史課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，甚至漸漸產(chǎn)生畏難情緒，對教學(xué)開展進行更加不利。

2.初中歷史教材基礎(chǔ)知識繁多復(fù)雜

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革工作進行的如火如荼，歷史教材也有所變更改動，然而歷史教材內(nèi)容并沒有發(fā)生大的變動，仍以應(yīng)試為主要目的進行教材編寫。教條式教學(xué)理念滲透教材中，忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的實際需求而重視條例結(jié)構(gòu)。繁多復(fù)雜的初中歷史教材基礎(chǔ)知識，讓本就課業(yè)繁重壓力負(fù)擔(dān)大的初中學(xué)生感到頭痛無奈，毫無一點興趣，經(jīng)常是單純?yōu)榱送瓿山處熕贾玫淖鳂I(yè)任務(wù)，變得機械毫無自主性。這對于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歷史思維能力效果收效甚微，可謂毫無意義。

3.教師傳統(tǒng)教學(xué)理念頑固不知變通

長期以來，受教育體制的影響，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，老師習(xí)慣了扮演教學(xué)活動的導(dǎo)演兼演員，學(xué)生長期處于被動接受的角色，強調(diào)注重檢查學(xué)生對理論知識的背誦掌握，很少涉及歷史事件對當(dāng)今社會的意義所在。單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容灌輸教學(xué)，使得學(xué)生對于課堂知識并無有深刻印象從而將所學(xué)內(nèi)容個轉(zhuǎn)化為自己的東西，歷史學(xué)習(xí)變成一個機械的記憶背誦，借古比今的歷史教育目的反倒處于遺忘的地步。

二、歷史故事運用于初中歷史課堂教學(xué)中的價值：

歷史故事是歷史傳承途徑之一，無論是中華文明的起源歷史、統(tǒng)一國家的建立，還是侵略與反抗的戰(zhàn)爭歷史到中華人民共和國的成立，或者是步入近代工業(yè)文明，亦或者是如今的高科技信息時代，歷史故事總是貫徹始終，它是傳播歷史的主要方式之一。而在歷史教學(xué)中運用歷史故事，不但可以營造良好的課堂氛圍，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識，首先會使初中生的歷史成績得到提高，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心；其次歷史故事的有效運用還能培養(yǎng)初中生良好的歷史思想和歷史思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性、人格品質(zhì)等。由此可見，歷史故事在初中歷史教學(xué)中運用的意義非常重大。

1.歷史和學(xué)生生活的年代相差遙遠(yuǎn)，如果老師單純靠知識講解和讓學(xué)生記憶理論知識，學(xué)生定會覺得無趣，逐漸還會失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，可以根據(jù)初中生的年齡和心理特征，利用歷史故事的形式，吸引初中生在歷史課堂中的注意力，促使學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情，使班上每個學(xué)生都參與到歷史教學(xué)中。通過歷史故事的運用，讓學(xué)生大概了解歷史事件的開端、過程和結(jié)果，再加上老師繪聲繪色的描述，為歷史課堂增加趣味性，進而逐漸達到顯著地教學(xué)效果。初中生在初中這個階段，對于故事情節(jié)記憶力非常強，由此可見，相對于講解抽象的理論知識，歷史故事的教學(xué)形式可以讓學(xué)生對老師所講的歷史內(nèi)容記憶更加深刻，可以幫助學(xué)生對歷史知識的深刻理解，進而提高了學(xué)生對歷史內(nèi)容的認(rèn)識，改變了對歷史學(xué)科的看法。

2.歷史故事的教學(xué)形式特點便是栩栩如生的描述歷史上的一些細(xì)節(jié)，完整精煉地講述了整個歷史事件的過程，將歷史實踐中的情節(jié)還原后呈現(xiàn)在初中生的眼前。而對于歷史課本中比較難懂的事件、時間、地點等，都可以很好地轉(zhuǎn)化為歷史故事中的情節(jié)，讓學(xué)生能夠輕松記憶。

3.我國有幾千年的歷史，年代非常久遠(yuǎn)，而許多歷史事件都用故事的形式保存下來。歷史故事可以詳盡地還原當(dāng)時情景的原貌，進而傳承給一代一代的人。與此同時，歷史故事簡短精煉，以這種口頭傳播的形式進行，速度非常快，可以快速成為眾人皆知的事情。通過歷史故事的描述，不單單是為了讓學(xué)生了解歷史，而是要讓學(xué)生從所學(xué)的歷史知識中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，進而不斷總結(jié)，更好地發(fā)展學(xué)生的人生道路。所以，初中歷史老師在進行歷史教學(xué)的過程中，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，不忘歷史，從歷史故事中汲取經(jīng)驗的意識。因此，初中歷史老師可以根據(jù)課堂內(nèi)容需要，選取有效的歷史故事穿插于歷史課堂中，進而使課堂教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)的意義。由此可見，歷史故事運用于初中歷史教學(xué)中是非常普遍的一種教學(xué)方式。

三、利用歷史故事突破教學(xué)重難點

我們初中歷史教師在教學(xué)過程中，不僅要將教學(xué)重難點進行拆分講解，以講述故事的方式突破重難點。例如九年級《歷史》“經(jīng)濟危機”這個知識點的教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解1924年至1929年資本主義世界政局相對穩(wěn)定，主要資本主義國家經(jīng)濟繁榮，經(jīng)濟危機為何在美國爆發(fā)，經(jīng)濟危機的特點及影響。接著教師為使學(xué)生更加詳細(xì)地了解經(jīng)濟危機以及羅斯福新政，可以進行知識點拆分，將經(jīng)濟危機拆分為標(biāo)志、特點、災(zāi)難，并引入歷史故事《黑色星期五》，為學(xué)生講述經(jīng)濟危機給社會帶來的危害。通過歷史故事，學(xué)生了解了當(dāng)時經(jīng)濟危機所涉及范圍之廣、持續(xù)時間之長、破壞力之大。

四、綜述

綜上所述，雖然歷史退出中考，但在初中歷史教學(xué)中，歷史教師可以通過歷史故事的應(yīng)用來進行輔助教學(xué)。歷史故事具有較高的現(xiàn)實價值，教師能夠通過歷史故事的引入簡化歷史內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更容易地學(xué)習(xí)歷史知識。因此，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該合理地應(yīng)用歷史故事進行教學(xué)。