蔣超

摘 要：數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用日漸突出，但縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)與社會(huì)實(shí)際出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象。因此，從小學(xué)階段開始，就注重融入生活中的內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能夠在生活中尋找數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中探究生活是十分迫切的。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，以人教版教材為例，以低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，就如何將生活化教學(xué)法有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中去進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活教學(xué) 有效融入 建議實(shí)施

在新課改日漸深入的今天，發(fā)展素質(zhì)教育成為了課程改革的主旋律，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，為了有效的提高學(xué)生的素質(zhì)，最重要的一環(huán)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而這就需要將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行有效的銜接，使之成為一體，讓數(shù)學(xué)回歸于最本真的內(nèi)容。而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真真正正的落實(shí)生活化教學(xué)法，我結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了如下幾點(diǎn)參考建議。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，在情境體驗(yàn)的過程中激發(fā)興趣

情境教學(xué)法以其參與程度高，內(nèi)容豐富多樣等特點(diǎn)得到了更多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞，經(jīng)實(shí)踐證明，也確實(shí)有助于教學(xué)有效性的提高。因此，在落實(shí)生活化教學(xué)法時(shí)，我們需要將其與情境教學(xué)相結(jié)合，通過生活情境的有效創(chuàng)設(shè)和實(shí)施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，獲得更豐富的情境體驗(yàn)，在潛移默化的過程中受到積極的影響，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生非常熟悉的生活情境，即二年級(jí)學(xué)生小明一天的生活安排。首先，我利用微視頻給學(xué)生以動(dòng)畫的形式播放了小明從早上起床到晚上睡覺的過程，學(xué)生感覺很熟悉，很親切，接下來，我將小明做每一件事的時(shí)間利用大屏幕分別進(jìn)行展示，并以此為入手點(diǎn)，順勢(shì)來教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了時(shí)間之后，又讓學(xué)生通過根據(jù)畫面動(dòng)作說出時(shí)間并在表盤上畫出來的形式來進(jìn)行溫習(xí)?？梢哉f，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都在小明一天生活的這個(gè)情境中，學(xué)生參與的興趣極高，對(duì)認(rèn)識(shí)時(shí)間有了更深刻的掌握的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間，可謂是一舉兩得。

二、設(shè)計(jì)生活化問題，在問題回答的過程中掌握知識(shí)

數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)涵蓋很多問題的學(xué)科，在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程中，學(xué)生能夠總結(jié)出很多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，自身的數(shù)學(xué)問題解決能力也能夠得到有效的提升。因此，我們?cè)趯?shí)際授課的過程中，需要有意識(shí)的給學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活化問題，因此來讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（1）”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加印象深刻的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，并能夠感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，在實(shí)際授課的過程中，我就以生活中的物品為引子，利用大屏幕給學(xué)生展示了數(shù)學(xué)課本、學(xué)生的日記本、粉筆盒、房門、凳子、水杯、商場(chǎng)等照片，并向?qū)W生提問：這些物品中涵蓋哪些圖形？這些圖形有什么特點(diǎn)？你還能說出生活中涵蓋這些圖形的物體嗎？在回答問題的過程中，學(xué)生輕松的認(rèn)識(shí)了需要學(xué)習(xí)的圖形，并也真切的感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?？梢哉f，達(dá)到了較為理想的學(xué)習(xí)效果，為其今后的學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建生活化活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中溫故知新

生活化活動(dòng)的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生真正的“動(dòng)起來”，而且在參與活動(dòng)的過程中，也能夠很好的幫助學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力，并能夠在活動(dòng)的過程中收獲更多課本之外的知識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。因此，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化活動(dòng)。

例如，我在教學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容后，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)超市購(gòu)物的生活化實(shí)踐活動(dòng)。將學(xué)生的課桌擺成幾排作為超市的貨架，在桌子上擺一些學(xué)生的學(xué)習(xí)物品、衣帽等作為商品，學(xué)生分別扮演收銀員和顧客的角色，在進(jìn)行交易的過程中，學(xué)生更加印象深刻的認(rèn)識(shí)了人民幣，而且在活動(dòng)的過程中，學(xué)生也體驗(yàn)到了收銀員的不容易，懂得了尊重別人職業(yè)的道理。可以說，通過這個(gè)小小的生活化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了智育和德育的共同教育，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

總的來說，數(shù)學(xué)本身就是一門源于生活并服務(wù)于生活的學(xué)科，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要有意識(shí)融入生活教學(xué)法，并以其多種多樣的變式來提高學(xué)生的興趣。本文所提到的創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計(jì)生活化問題，構(gòu)建生活化活動(dòng)是個(gè)人實(shí)踐之后認(rèn)為比較有效的三個(gè)建議，當(dāng)然生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用遠(yuǎn)不止這些，還需要更多一線教師的共同探索和努力。

參考文獻(xiàn)

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