張大偉

摘 要：導(dǎo)入作為初中化學(xué)教學(xué)過程的初始環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡和準備，其旨歸是把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，為學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標服務(wù)。本文探討幾種有效的導(dǎo)入方法：實驗演示導(dǎo)入，激發(fā)探究意識；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，發(fā)揮主動性；練習(xí)導(dǎo)入，針對性明確；多媒體導(dǎo)入，提高理解能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 導(dǎo)入

有效導(dǎo)入作為教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教學(xué)全過程的開端，既具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，也有為整個教學(xué)過程定調(diào)、奠基的意義。蘇霍姆林斯基說過： “若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞。”初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的主要作用就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，引導(dǎo)學(xué)生快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一、實驗演示導(dǎo)入，激發(fā)探究意識

實驗演示導(dǎo)入是初中化學(xué)學(xué)科中常用的一種導(dǎo)入方法，它要求教師或?qū)W生根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動的特征，選擇一些啟發(fā)性強，直觀形象的實驗演示導(dǎo)入新授課。在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》一課時，我提問：我們一起來做一個簡單的瑜伽動作，吸氣，吐氣。請問我們剛剛呼出的氣體中含有什么氣體？怎樣驗證呢？然后演示實驗：用塑料管向澄清的石灰水中吹氣。我們呼出的氣體中有二氧化碳氣體，二氧化碳氣體的應(yīng)用在生活中無處不在。引導(dǎo)學(xué)生：你們想知道化學(xué)實驗室中如何制取二氧化碳氣體嗎？這樣由教師的演示實驗引入新課，拉近化學(xué)與生活的距離，激發(fā)學(xué)生參與問題探究的積極性。再通過讓學(xué)生做三組對比實驗，強調(diào)石灰石和碳酸鈉粉末是等量的，硫酸和鹽酸是同濃度等量的。讓學(xué)生認真觀察三組對比實驗現(xiàn)象，并討論哪組藥品組合最適合用于實驗室制取二氧化碳氣體，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，發(fā)揮主動性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生自己動手，從生活中常見的情境入手導(dǎo)入新授課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和發(fā)散思維能力，也使學(xué)生體驗到了化學(xué)與生活的關(guān)系，認識到生活中存在著化學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生感受到在操作中獲取新知的快樂。這種方法充分調(diào)動了學(xué)生的參與意識，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們的手、腦、眼、口同時參與學(xué)習(xí)活動，使他們在情境中思維，在活動中思考。培養(yǎng)了他們的動手操作能力和判斷能力。在學(xué)習(xí)《空氣》一課時，我請同學(xué)們開動腦筋來猜個謎語：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（謎底：風(fēng)，流動的空氣）我首先以謎語入手，創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生從多方面感知空氣的存在，并且意識到空氣中含有多種物質(zhì)（主要是氧氣），那么，怎么能知道氧氣占了空氣中多少？這就成為學(xué)生們求知的動力，學(xué)生通過大膽假設(shè)、仔細分析，終于弄明白可以通過燃燒消耗氧氣后，用水的體積變化來感知氧氣的含量。再引導(dǎo)他們動手實驗，使他們對于空氣中氧氣含量有了明確認識，也使課堂氣氛達到了高潮，再提出可否用蠟燭代替紅磷完成實驗這個有難度的問題，讓學(xué)生在成功喜悅的鼓勵下，興趣盎然地完成了后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

二、練習(xí)導(dǎo)入，針對性明確

教師在設(shè)計和安排練習(xí)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，首先在自己頭腦中要有明確的指向性，要清楚哪些知識、技能是最基礎(chǔ)的，每個學(xué)生都必須掌握的，哪些知識是重點、難點，哪些知識點需要提升；需要鞏固哪些知識、形成哪些技能、掌握哪些方法等。只有這樣，練習(xí)課導(dǎo)入時才能直奔主題，讓學(xué)生明確要求，從而進行有目的的練習(xí)。在《金屬材料》中，我設(shè)計學(xué)案的練習(xí)如下：一是，根據(jù)生活經(jīng)驗，你所知道的金屬有哪些？你見過哪些金屬制品？二是，這些金屬主要體現(xiàn)了哪些物理性質(zhì)？黃金作飾品：____ 作導(dǎo)線：____ 禽毫拉成絲：____鋁制成鋁箔：____ 制成鍋：____ 制成曲別針：____三是，歸納金屬的物理性質(zhì)。四是，小游戲：對對碰（將性質(zhì)與用途連線）。其一，油罐車尾部的拖地鐵鏈 A導(dǎo)熱性，其二，金箔畫 B延展性，其三，公交車金屬扶手上套橡膠 C有金屬光澤，其四，鋁制成鋁箔包裝食品 D熔點較高⑤鎢做燈絲 E導(dǎo)電性。五是，回答問題。其一，為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？其二，銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？其三，為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？其四，為什么有的鐵制品（水龍頭等）要鍍鉻？如果鍍金會怎樣？六是，小組討論。其一，考慮物質(zhì)的用途時，首先要考慮物質(zhì)的性質(zhì)，還需要考慮哪些因素？其二，用來鑄造硬幣的金屬材料需要考慮哪些因素？七是，實驗探究合金的性質(zhì)。學(xué)生實驗：比較黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們互相刻畫，比較它們的硬度。八是，歸納總結(jié)合金的性能。九是，學(xué)生交流：21世紀的重要金屬材料——鈦和鈦合金。通過設(shè)計不同層次的練習(xí)來適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、多媒體導(dǎo)入，提高理解能力

多媒體教學(xué)最為顯著的特點就是直觀。絕大多數(shù)的教師使用多媒體都是因為它非常直觀，很多內(nèi)容用它來體現(xiàn)，比教師用語言來表述效果好得多。古語有云“百聞不如一見”，說的就是這個道理。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以選擇文本、圖片、聲音、動畫、視頻等作為導(dǎo)入方式來提高學(xué)生對知識的理解。在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》一課時，從新課的導(dǎo)入來看，我先運用多媒體進行火災(zāi)及火的利用等直觀展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的熱情，使學(xué)生順利進入本課的學(xué)習(xí)。我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗作為重要的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識構(gòu)建新的知識，如燃燒的條件和滅火的原理，是學(xué)生通過實驗和討論歸納、總結(jié)的，將零散的知識整理后形成系統(tǒng)的認知。我充分利用多媒體和實驗等多種教學(xué)手段，增大了教學(xué)的容量和密度，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使課堂生動活潑，提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果非常好。

總之，好的導(dǎo)入并不是說越精巧越好，而是對課堂教學(xué)效率提高的促進越大才越好。如果導(dǎo)入對課堂教學(xué)目標的達成沒有作用或作用甚微，就不能算作一個好的導(dǎo)入。因此，教師要創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)入誘發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維，提高初中化學(xué)的課堂質(zhì)量。