侯青莉

【摘要】繪本作為孩子的“人生第一書(shū)”，被公認(rèn)為是最適合孩子早期教育的讀物，美國(guó)教育家杰姆·特來(lái)里斯也積極倡導(dǎo)父母孩子每天朗讀20分鐘。基于此，我們有必要對(duì)目前親子繪本的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。在閱讀學(xué)習(xí)大量國(guó)內(nèi)外親子繪本閱讀的相關(guān)資料及研究成果的前提下，選取我園大、中、小不同年齡班孩子的家庭開(kāi)展調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在親子繪本閱讀時(shí)存在一些問(wèn)題。在分析了這些問(wèn)題存在的原因之后，給出了一些參考性的建議和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀 現(xiàn)狀調(diào)查 建議

一、幼兒園引領(lǐng)促進(jìn)親子閱讀

孩子的全面成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)及家園的共同努力，幼兒園應(yīng)積極為親子繪本閱讀提供引領(lǐng)和幫助。我園成功打造“書(shū)香園所”、開(kāi)設(shè)繪本館、定期進(jìn)行“圖書(shū)漂流”活動(dòng)、開(kāi)展有關(guān)繪本閱讀的宣傳與家長(zhǎng)講座等，改變家長(zhǎng)閱讀觀念，努力為孩子營(yíng)造閱讀環(huán)境，提供閱讀場(chǎng)所。孩子們可以把幼兒園繪本館的繪本通過(guò)借閱的方式帶回家和自己的父母進(jìn)行閱讀，也可以帶上自己喜歡或是想分享給大家的繪本來(lái)到幼兒園，這些措施的有效實(shí)施既方便了孩子閱讀，也給親子閱讀提供了便利。

二、營(yíng)造家庭閱讀氛圍

首先，改變家長(zhǎng)的閱讀觀念，讓他們發(fā)現(xiàn)繪本的魅力?！袄L本是最好的玩具，和孩子在玩具中成長(zhǎng)，其樂(lè)無(wú)窮！”一個(gè)熱愛(ài)閱讀的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，親子繪本閱讀是一種享受，給孩子看的書(shū)，家長(zhǎng)自己也能夠獲得許多養(yǎng)分。其次，用心去為孩子布置一塊專屬于他們的閱讀天地，空間要適當(dāng)，光線要充足，要相對(duì)安靜，避免孩子的注意力被轉(zhuǎn)移。最后，要有和孩子身高相匹配的桌椅或是沙發(fā)，有一個(gè)方便孩子取放圖書(shū)的小書(shū)架。相信日積月累，看到自己讀完的滿滿一書(shū)架的書(shū)，孩子心理會(huì)收獲無(wú)限滿足的。

三、掌握多種親子閱讀方式

（一）聽(tīng)讀式親子閱讀

這里所說(shuō)的“聽(tīng)讀式”可以是“雙向”的一聽(tīng)一讀，即家長(zhǎng)可以讀給孩子聽(tīng)，孩子也可以講給家長(zhǎng)聽(tīng)。幼兒園階段的孩子大多還不太認(rèn)識(shí)字，開(kāi)始接觸一本新繪本時(shí)，可以是家長(zhǎng)講孩子聽(tīng)。當(dāng)然，家長(zhǎng)要努力做到講得生動(dòng)而有趣，要聲情并茂，因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)家長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)、表情及動(dòng)作等對(duì)繪本進(jìn)行更加直觀、形象的闡釋，從而感知理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)作品情感。當(dāng)然，孩子在聽(tīng)的過(guò)程中也不是被動(dòng)接受的，他們會(huì)積極主動(dòng)地接受信息，并且與已有經(jīng)驗(yàn)相整合，從而建構(gòu)起新的認(rèn)知。他們能從動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言表達(dá)、夸張的動(dòng)作表情中感受到故事中的真善美和假惡丑；他們會(huì)隨著故事的推進(jìn)與繪本故事中的人物同呼吸、共命運(yùn)。等孩子熟悉繪本內(nèi)容之后，家長(zhǎng)可以嘗試讓孩子自己講述或者復(fù)述故事，不斷鼓勵(lì)和支持孩子。這樣的方式既可以培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以多重使用繪本讀物，探究繪本的價(jià)值。因?yàn)橐槐竞玫睦L本，在一次的閱讀中，無(wú)論是誰(shuí)都不能完全的讀懂讀透，有一些作者花費(fèi)心思設(shè)計(jì)的小細(xì)節(jié)只有在多次閱讀中方能體現(xiàn)繪本價(jià)值最大化。

（二）提問(wèn)式親子閱讀

在拿到一本新繪本時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助孩子了解繪本內(nèi)容，理解繪本的內(nèi)涵，更重要的是可以不斷激發(fā)孩子表達(dá)自己的想法。家長(zhǎng)的提問(wèn)可以是預(yù)設(shè)一些猜測(cè)性的問(wèn)題，如：“猜猜誰(shuí)會(huì)來(lái)？你是怎么知道的？”“猜一猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？”等。家長(zhǎng)的提問(wèn)也可以是為孩子觀察畫(huà)面中一下小細(xì)節(jié)提供幫助的，如“仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？”當(dāng)然，家長(zhǎng)的提問(wèn)一定要適當(dāng)，要根據(jù)繪本的特點(diǎn)，合理地選擇設(shè)疑的方式，如在開(kāi)始閱讀繪本的封面時(shí)可以預(yù)設(shè)猜測(cè)性的問(wèn)題，在中間的情節(jié)可以預(yù)設(shè)講述性的問(wèn)題。

（三）參與式親子閱讀

在閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重孩子的感受，積極鼓勵(lì)他邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他參與到故事情節(jié)中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾；鼓勵(lì)他將自己比擬成故事中的角色，例如，讀繪本《泰迪熊搬家記》可以讓孩子將自己想象成這只可愛(ài)的泰迪熊，然后他就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考“我”會(huì)怎么做。

（四）浸入式親子閱讀

這種閱讀方式一般是在孩子對(duì)繪本有了一定的了解和熟悉后進(jìn)行，孩子以繪本為主題，將其中的人物、故事情節(jié)以多種形式再現(xiàn)出來(lái)。孩子可以扮演角色，或是和家長(zhǎng)一起以家庭為單位進(jìn)行繪本劇表演。繪本劇表演雖然有一定的難度，但是親子之間一起準(zhǔn)備道具、排練等經(jīng)歷，對(duì)于整個(gè)家庭來(lái)說(shuō)卻是一次幸福的分享之旅。除此以外，還可以讓孩子進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，畫(huà)畫(huà)繪本中的角色、和家長(zhǎng)一起自制繪本創(chuàng)編新故事等，讓孩子感受到閱讀是充滿靈性的，親子閱讀是五顏六色的。

以上親子閱讀方式在實(shí)施中可以相互滲透，相互整合，靈活加以運(yùn)用。真誠(chéng)希望這些方法和建議可以對(duì)親子繪本閱讀起到一些幫助。讓我們從快樂(lè)的親子繪本閱讀開(kāi)始，一直保持跟孩子一起讀書(shū)的習(xí)慣，一起享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，一起收獲閱讀之花幸福地綻放！

參考文獻(xiàn)：

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