杜素桑

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，是構(gòu)建和諧課堂的重要因素，因此，教師要善于探索有效評(píng)價(jià)策略。本文作者從探索建立多元的評(píng)價(jià)體系出發(fā)，對(duì)每種評(píng)價(jià)策略進(jìn)行分析，值得數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效評(píng)價(jià)；機(jī)制探索；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是和諧課堂的重要因素，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能與方法，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。由于課堂教學(xué)是一個(gè)多元的空間，要想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)更加客觀公正，必然要采取多種多樣的評(píng)價(jià)形式。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常會(huì)看到教師的評(píng)價(jià)單一、空乏、甚至無(wú)效，由此可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要一定方法與策略。

一、探索建立多元的評(píng)價(jià)體系

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以養(yǎng)成學(xué)生良好的反思能力，提高他們的自我認(rèn)識(shí)的能力，使他們能客觀的評(píng)判自己的缺點(diǎn)。如每節(jié)課結(jié)束前，我都會(huì)問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)得怎么樣？”“你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣？”“你覺(jué)得你的問(wèn)題出在哪里？”學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思的過(guò)程就是找自己的優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程。記得有一次，在學(xué)習(xí)了9的乘法口訣以后，讓學(xué)生找生活中有沒(méi)有利用9的乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題，有一個(gè)學(xué)生馬上回答：“我吃了9碗飯，我們一家三口就吃27碗飯，用三九二十七這一口訣?！比嗤瑢W(xué)哄然大笑，我就問(wèn)他：“你覺(jué)得編的這個(gè)問(wèn)題怎么樣？”他馬上意識(shí)到了，自己的編的不切實(shí)際，在我的引導(dǎo)下，他又重新編了一道符合實(shí)際的題。

2.學(xué)生之間互評(píng)。小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可鍛煉自己判斷是非的能力和表達(dá)能力，不斷的發(fā)展和完善自己。但學(xué)生年齡小無(wú)法掌握評(píng)價(jià)的尺度，覺(jué)得在課堂上毫無(wú)顧及的指出別人的缺點(diǎn)與不足，好象成了他們的特長(zhǎng)，這不僅傷害了被評(píng)價(jià)者的自信心，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的精神，這一環(huán)節(jié)需要教師的耐心引導(dǎo)，逐步提高他們的判斷能力和評(píng)價(jià)水平。另外學(xué)生以獨(dú)特的眼光，創(chuàng)新的思維給他人作出評(píng)價(jià)時(shí)，正是對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出更全面的認(rèn)識(shí)。由于同學(xué)間平等的地位，使得評(píng)議結(jié)果較容易被接受。如；5×1.5（ ）1.6×6比較大小，一位同學(xué)說(shuō)：5×1.5=7.5，1.6×6=9.6，7.5<9.6，所以填小于號(hào)，我的學(xué)習(xí)委員王浩騰的站起來(lái)說(shuō)：“他太笨了！5比6小，1.5也比1.6小，不用算，就知道5×1.5（<）1.6×6了！”我微笑著叫起另外一名比較穩(wěn)重的學(xué)生“張靜，你來(lái)評(píng)價(jià)一下他倆的表現(xiàn)！”“老師，我覺(jué)得王浩的方法簡(jiǎn)便一些，但他對(duì)同學(xué)不夠尊重！”王皓的臉一下子紅了！

3.開(kāi)展小組互評(píng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小組合作互評(píng)；一看目標(biāo)的達(dá)成。這是評(píng)定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標(biāo)，一個(gè)小組能及時(shí)、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)，說(shuō)明小組合作是高效率的。二看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個(gè)提高過(guò)程，如果沒(méi)有提高則是無(wú)效的學(xué)習(xí)。在一個(gè)小組內(nèi)，成員有不同程度的提高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。三看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒(méi)有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標(biāo)達(dá)成了，卻失去了合作的意義。四看其團(tuán)結(jié)程度。一個(gè)小組的團(tuán)結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標(biāo)也是勉強(qiáng)的。五看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會(huì)創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒(méi)有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。

4.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的參與十分重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)同教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行、關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)本身是一種教育資源，利用好這一資源，也是教師的職責(zé)。我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等形式對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對(duì)學(xué)校教育效果的直接反映。

二、多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

好習(xí)慣成就人生，教師要執(zhí)著于挖掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。如：“你在這節(jié)課的表現(xiàn)太棒了，回答問(wèn)題準(zhǔn)確而迅速，知道為什么嗎？我發(fā)現(xiàn)你今天坐得最端正、注意力非常集中！”“你提出了這樣有創(chuàng)新的想法！大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新是科學(xué)家所必須具備的素質(zhì)，而你卻擁有這樣的素質(zhì)，老師真為你高興！”“你看你前面的計(jì)算寫(xiě)得很工整，準(zhǔn)確率也很高，后面就開(kāi)始潦草了，錯(cuò)誤率提升了，多遺憾呀！”對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，包括參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。教師的評(píng)價(jià)就是一種及時(shí)的反饋，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)與全面數(shù)學(xué)素質(zhì)目標(biāo)之間的距離，不斷改進(jìn)不足，努力獲得更好，更全面的發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要關(guān)注并評(píng)價(jià)學(xué)生是否有積極學(xué)習(xí)的情感；是否有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，不怕困難的探索精神；是否樂(lè)于與他人合作，愿意與同伴交流自己的想法；是否能用不同角度去思考問(wèn)題，找到有效地解決問(wèn)題方法；是否理解別人的思路，并在與同伴交流中獲益等等。當(dāng)然要做到這些，首先要做一個(gè)有心的老師，去悉心的觀察和了解每個(gè)孩子，及時(shí)地掌握他們的學(xué)習(xí)情感動(dòng)向，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生以激勵(lì)，能夠客觀的反映課堂教學(xué)實(shí)際效果。我們科學(xué)、有效評(píng)價(jià)方面，需要進(jìn)一步探索。

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