潘伏前

摘 要：低結構材料是相對于高結構材料而言的，指若干原始的、現(xiàn)成的材料，具有簡單、直白、操作性強、可變性大等特點，可以激發(fā)幼兒不斷探究、實現(xiàn)多種玩法、提供操作和想象空間的可能。相較于高結構材料，低結構材料更符合中班幼兒心理認知水平，能激發(fā)中班幼兒的游戲興趣，豐富其認知。從低結構材料的特點與優(yōu)勢入手，試圖探討在中班低結構材料實踐活動中，教師如何對幼兒游戲行為進行有效指導。

關鍵詞：中班幼兒；低結構材料；游戲行為；指導

在幼兒園各項游戲活動中，結構游戲占據(jù)著重要位置。而在結構游戲中，尤其能促進幼兒想象力、創(chuàng)造力以及智力全面發(fā)展的莫過于低結構材料。通過最簡單的環(huán)境設計和低結構材料投放，給孩子最大的想象和活動空間，讓幼兒在自己主導的游戲中自由探索與發(fā)現(xiàn)，從而促進幼兒各項水平的提升。

一、在中班幼兒中投放低結構材料進行游戲的重要性

1.能滿足中班幼兒認知心理需求。

在中班幼兒中投放低結構材料，既能滿足中班幼兒認知心理需求，為幼兒充分表現(xiàn)自己提供機會與可能，又能尊重每位幼兒的個體差異，讓幼兒主動獲得游戲經(jīng)驗，建立游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的習慣。

2.能提高中班幼兒的專注力。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，低結構材料由于玩法多樣、不受限制，孩子們會專注于此、百玩不厭，且集中心智思考如何挖掘材料更多的玩法。因而，在提高幼兒專注力方面，低結構材料的優(yōu)勢遠高于材料。

3.能激發(fā)中班幼兒的想象力和自主探索力。

低結構材料由于其材料玩法的不確定性和開放性，能使幼兒在玩的過程中充分展開想象，不斷進行探索實踐，將更有利于中班幼兒思維的發(fā)散和創(chuàng)造性想象能力的發(fā)展，更具有隱性的教學目標、多樣性探索與表現(xiàn)，更能為中班幼兒想象力發(fā)展提供廣闊空間。

二、投放低結構材料進行游戲的現(xiàn)狀

1.提供材料不適宜。

縱觀目前幼兒園游戲中的材料投放，我們可以看到，其以小型材料為主，中型材料為輔，少有大型材料；彩色材料充裕，素色材料欠缺；人造材料較多，自然材料較少。其次，班級內的結構材料往往局限于各種積塑、積木、串珠、雪花片等主材料，其他輔助材料較少。一旦游戲情節(jié)擴展開來，班級現(xiàn)有結構材料就會顯得單一而匱乏。

2.引導策略不適宜。

在引導中班幼兒運用低結構材料進行游戲的過程中，部分教師的指導內容只重視結構技能，而忽視游戲的隱性知識。具體到對操作知識技能的引導方面，教師引導又常常集中在認識材料、材料結構技能、造型與布局等顯性知識方面，而對激發(fā)創(chuàng)意、調動興趣等隱性內容的指導關注較少。

3.評價方式不適宜。

在對中班幼兒運用低結構材料游戲進行評價的時候，我們常常存在著重結果輕過程、評價主體單一的弊病。要么忽略游戲后的評價環(huán)節(jié)；要么評價時偏向于結構作品本身，而忽視了對游戲過程的評價。此外，評價主體單一，多數(shù)情況下教師是唯一評價者，而幼兒作為游戲活動的主體卻很少有發(fā)表自己意見、點評同伴作品的機會。

三、中班幼兒低結構材料游戲中教師的指導策略

1.明確幼兒主體，不做過多干涉。

（1）把握教師定位，顯隱指導結合。在指導幼兒游戲的過程中，我們首先要準確定位自我，應以平等的同伴身份進入游戲，與幼兒一起游戲，尊重幼兒主體地位，從而促進幼兒自主性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在指導中班幼兒運用低結構材料進行游戲活動的時候，除了注意對幼兒進行顯性指導，即幼兒游戲行為方法、策略等游戲本身內容的指導，教師更應關注幼兒游戲中的情緒、心理、意志力、合作交往力等隱性因素的發(fā)展。在幼兒游戲行為中，力求做到顯隱指導結合，既促進幼兒綜合能力技巧的提升，又幫助幼兒獲得快樂的情緒體驗，提升其意志力水平和社會交往能力。

（2）學會耐心觀察，適時介入游戲。在指導中班幼兒運用低結構材料進行游戲時，我還應做好觀察工作。那么，如何做到有效觀察指導呢？首先，我們應做到耐心觀察，保證觀察的時間。只有經(jīng)過一定量時間的耐心觀察，我們才能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的問題，準確把握幼兒實時心理狀態(tài)。其次，在觀察之后，我們應懂得把握時機，適時介入游戲，在合適的時候用最有效的方法指導幼兒，從而事半功倍地促進幼兒成長。

2.依據(jù)游戲情境，提供充足材料。

（1）多角度投放材料。隨著年齡增長與認知水平的提高，到了中班階段（4～5歲），幼兒的空間思維能力、實踐操作能力、想象力和認知需求都將得到質的飛躍，他們不再滿足于材料的單一玩法，將對低結構材料產(chǎn)生濃厚興趣。因此，在組織中班幼兒進行游戲的過程中，材料的選擇是游戲成敗的關鍵。我們應盡量從生活中選擇豐富多樣的低結構材料，為他們創(chuàng)設了解生活、感悟生活的良好機遇，調動他們的游戲積極性。

（2）多形式引導幼兒?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！背送斗哦鄻踊牟牧现猓覀冞€可以通過多種形式引導幼兒探索如何運用低結構材料，從而使游戲變化萬千、豐富多樣。

對中班幼兒來說，運用低結構材料進行游戲是啟發(fā)其智慧、促進其實踐、引導其想象、提升其交際最重要的方法之一。我們必須不斷提高自身的指導與評價水平，從而充分挖掘中班幼兒的游戲潛力，為幼兒的健康、快樂、全面發(fā)展提供最大的支持。

參考文獻：

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