譚潔

摘 要：班主任在初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)中具有比較重要的作用，班主任應(yīng)該意識(shí)到做好初中時(shí)期班級(jí)管理工作的重要性，在班級(jí)管理中樹(shù)立正確的、科學(xué)的管理理念，并且思考在班級(jí)管理中怎樣運(yùn)用正確的管理方式，落實(shí)在行動(dòng)中進(jìn)行溝通管理，同時(shí)對(duì)學(xué)生保持尊重與寬容的理念，從而有效提高初中班級(jí)的管理效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，本文就初中班主任管理工作中溝通技巧進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;溝通技巧

溝通是我們每個(gè)人都需要必備的基本技能，初中班主任在班級(jí)管理當(dāng)中更應(yīng)該掌握這一技能，班主任具備良好的溝通技巧能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重，同時(shí)還能夠有效地使學(xué)生融入到班級(jí)的大環(huán)境當(dāng)中。因此，在初中班級(jí)管理當(dāng)中班主任應(yīng)該適當(dāng)掌握溝通的技巧，可以有效地使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)當(dāng)中的集體榮譽(yù)感。

一 樹(shù)立科學(xué)的管理理念

初中班主任在管理初中班級(jí)時(shí)，需要利用課外業(yè)余時(shí)間充分地學(xué)習(xí)到班級(jí)管理的要素，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，跟隨時(shí)代的發(fā)展并不斷豐富自己各方面能力，在班級(jí)管理中意識(shí)到每一位學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，做好與學(xué)生之間的溝通工作，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)并進(jìn)行著重培養(yǎng)。因此，初中班主任應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況來(lái)創(chuàng)建一定的管理策略，對(duì)不同的學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從而提高初中班主任管理中科學(xué)性管理的效果。

例如，在進(jìn)行班主任管理中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有一位平時(shí)在上課過(guò)程中積極發(fā)言的學(xué)生，突然變得無(wú)精打采，或者是班級(jí)當(dāng)中有學(xué)生吵鬧、與其他學(xué)生產(chǎn)生矛盾時(shí)，筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種問(wèn)題并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詢問(wèn)，通過(guò)積極地與其溝通從而了解到這些學(xué)生心中所憂，然后筆者再尋找合適的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中能夠每天快樂(lè)成長(zhǎng)，如果不給予及時(shí)的處理，這些壞情緒可能會(huì)不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，甚至?xí)兂蓪W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的陰影。由此可見(jiàn)，初中班主任在進(jìn)行管理中應(yīng)該樹(shù)立正確的、科學(xué)的管理理念，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人情況制定相關(guān)的管理策略，從而促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生綜合水平發(fā)展，進(jìn)而能夠使班集體蒸蒸日上、科學(xué)前進(jìn)。

二 在行動(dòng)中進(jìn)行溝通管理

初中階段的學(xué)生在心理上正處于叛逆期，班主任做好管理工作是比較重要的，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)情況與身心健康發(fā)展具有重要的影響。因此，初中班主任應(yīng)該積極地與班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況，在管理學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)更應(yīng)該注重學(xué)生的心理以及情感發(fā)展，從而提高班集體管理的整體水平。

例如，筆者在進(jìn)行班級(jí)中的管理時(shí)，組織相關(guān)的與學(xué)生溝通交流的活動(dòng)，在自習(xí)課中，筆者每天按照順序找班級(jí)中的一位學(xué)生進(jìn)行談心，在與學(xué)生溝通的過(guò)程中了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況以及生活中所遇到的問(wèn)題等，通過(guò)直接的溝通方式了解到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，并且運(yùn)用合理的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中能夠有效加強(qiáng)筆者與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到班主任的關(guān)心以及關(guān)注，學(xué)生在感覺(jué)到班主任的關(guān)注以后就會(huì)理解班主任的良苦用心，在這一過(guò)程中能夠有效地獲得學(xué)生的信任感，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心健康發(fā)展，與此同時(shí)，使班級(jí)中每一位學(xué)生能夠明確感受到班集體之中的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。由此我們可以看出，初中班主任在管理中應(yīng)該在行動(dòng)中落實(shí)管理制度，組織相關(guān)活動(dòng)與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通交流，全面了解到學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定相關(guān)的策略幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而有效地提高初中班主任管理溝通效果。

三 對(duì)學(xué)生保持尊重與寬容

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)班主任是整個(gè)班集體中的領(lǐng)路人，每一位學(xué)生都有自己的尊嚴(yán)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中或多或少都存在一定的差異性，初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該做到尊重學(xué)生的差異性，在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，在班級(jí)管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生都能夠找到自己的定位，從而提高班主任管理溝通效果。

例如，筆者所在的班級(jí)當(dāng)中，有的學(xué)生理解能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較強(qiáng)，同樣的知識(shí)內(nèi)容理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，并且可以靈活運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)了，然而理解能力一般的學(xué)生剛剛掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，但不能夠?qū)⑦@一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，但是理解能力相對(duì)差的學(xué)生甚至還沒(méi)有理解這一知識(shí)內(nèi)容，筆者在班級(jí)管理當(dāng)中積極地與任課教師進(jìn)行了溝通，共同探究教學(xué)策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有不懂的知識(shí)點(diǎn)積極向教師進(jìn)行詢問(wèn)，在班級(jí)管理過(guò)程中做到不放棄任何一位學(xué)生，并且尊重班級(jí)中學(xué)生之間存在的差異性，同時(shí)筆者在管理中積極發(fā)現(xiàn)班級(jí)中每一位學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。由此我們可以看出，班主任在管理過(guò)程中應(yīng)該做到尊重學(xué)生，并且尊重學(xué)生之間存在的差異性，從而有效提高初中班主任管理溝通工作效果。

總而言之，班主任做好管理溝通工作對(duì)初中階段學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，班主任需要樹(shù)立科學(xué)的管理理念，并落實(shí)在行動(dòng)中進(jìn)行溝通管理，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持尊重與寬容，以此有效提高初中班主任管理溝通的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]單吉軒.初中班主任工作中的溝通技巧分析[J].學(xué)周刊，2019（12）：164.