宿禮燕

摘 要：在小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，形成語文思維的關(guān)鍵時期，而語文閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，語文綜合能力的提升依賴于加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文課堂是學(xué)生獲取語文知識的主陣地，因此，老師要注重吸取優(yōu)秀的語文課堂教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，保證學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);閱讀教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中，老師經(jīng)常嚴(yán)格按照教材知識的部署來進(jìn)行課堂教學(xué)，而忽視了學(xué)生的接收能力也沒能有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在語文課堂中，老師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加良好。

一 采用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中老師要懂得合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)秀的閱讀教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，總結(jié)出適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生的語文閱讀課更加豐富，學(xué)生從語文課堂學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“雪地里的小畫家”這篇課文的時候，老師可以給學(xué)生勾勒出一幅雪天動物嬉戲的漫畫圖，里面有雪人，松鼠，房子，動物包括小狗，小馬，小鴨還有小雞。然后老師通過多媒體課件展示給學(xué)生，先讓學(xué)生試著描述一下從漫畫里面看到了哪些東西，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察老師漫畫里面的這幾種動物，當(dāng)學(xué)生能夠正確的識別動物之后，老師接下來給學(xué)生展示四張圖片，圖片內(nèi)容分別是這四種動物的腳掌，然后提問學(xué)生能不能說出每一個腳掌分別對應(yīng)的是剛才漫畫圖里的什么動物。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)圖像畫面可以直觀的讓學(xué)生觀察到動物的腳掌，進(jìn)而引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于接下來課文中關(guān)于這幾種動物在雪地里畫畫，學(xué)生可以輕松的理解。

二 進(jìn)行課堂有效提問，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動

在小學(xué)低年級段的學(xué)生思維能力很弱，意志力也非常不堅(jiān)定，他們在平時的語文閱讀課堂上，很容易出現(xiàn)走神的情況，也容易被外界的事物所吸引，這樣學(xué)生的課堂聽課效果會非常不好，對于老師在閱讀課堂上講述的知識不能夠及時的接收，針對這些問題，我認(rèn)為老師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行有效的提問，這樣不僅可以減少學(xué)生課堂走思的情況發(fā)生，還能有效的提高學(xué)生主動思考的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維是非常有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)“小壁虎借尾巴”這篇課文的時候，老師先帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀一遍課文，然后找出文中的生詞，幫助學(xué)生疏通字詞，學(xué)會這些字詞的正確發(fā)音，當(dāng)老師提到“屋檐”這個詞的時候，讓學(xué)生特別注重這個詞的書寫，千萬不要寫錯別字，為了加深學(xué)生的印象，老師可以提問學(xué)生，誰能最快用屋檐這個詞來造句，學(xué)生會積極的思考，很快有人回答：昨天下了一場下雨，雨停后屋檐就開始往下滴水。接下來開始課文的學(xué)習(xí)，老師可以先教給學(xué)生如何進(jìn)行文章內(nèi)容的段落劃分，然后根據(jù)老師的方法，讓學(xué)生試著數(shù)一數(shù)小壁虎借尾巴這篇課文一共有多少段呢，通過提問，學(xué)生會馬上進(jìn)行思考，然后老師找學(xué)生進(jìn)行回答，看看學(xué)生的掌握情況，之后為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，老師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本課內(nèi)容一共提到了多少種動物，動物名稱分別是什么？根據(jù)老師的提問，學(xué)生會很認(rèn)真的閱讀課文，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時候的專注，讓學(xué)生把課文中提到的動物用筆劃出來。這樣可以有效的發(fā)揮學(xué)生在課文閱讀過程中的學(xué)習(xí)主動性。

三 深入發(fā)掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生情感意識

在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)過程中，老師在提高學(xué)生文化知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，要深入發(fā)掘語文教材內(nèi)容，從文化知識和情感教學(xué)兩方面入手，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生形成積極健康的人生觀和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)二年級語文課文“小馬過河”這一課的時候，先引導(dǎo)學(xué)生從本課的生字詞學(xué)起，讓學(xué)生熟練掌握課文中的字詞，幫助學(xué)生理解生字的意思，然后教給學(xué)生正確的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握本課的字詞以后，那么在課文的閱讀過程中就不會存在障礙，接下來讓學(xué)生深入閱讀課文，然后老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文主要講了什么內(nèi)容，當(dāng)小馬成功的渡過河以后，老師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小馬過河的故事帶給我們的啟示是什么，老師要合理的引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中，遇到事情向別人征求意見的過程中，也要結(jié)合自身的具體情況進(jìn)行合理分析，因?yàn)閯e人說的未必都適合自己。

綜上所述，在小學(xué)低年級段的語文閱讀教學(xué)過程中，老師要合理采用多媒體教學(xué)手段來豐富學(xué)生的閱讀知識，提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣。老師在課文閱讀教學(xué)過程中還要注重進(jìn)行有效的課堂提問，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。最后還要注重提高學(xué)生文化知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生的情感訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中得到啟示。

參考文獻(xiàn)

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[2]田麗紅.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（03）：111-112.