凌順金

摘 要：實際對于很多高中學生而言，文言文學習是枯燥的、乏味的，而且難度較大，這樣他們就很容易失去學習興趣與信心，從而阻礙學生自己文言文素養(yǎng)發(fā)展提升。面對這種情況，平時針對高中階段學生進行文言文教學活動的時候，教師們就可以通過科學研究而適時引入小組合作策略，從而有效增添趣味元素、降低文言文學習難度，益于學生有效增強文言文綜合閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文教學;小組合作

開展高中語文文言文教學工作時，各個教師的主要任務就是幫助學生積累豐富文言文基礎知識，進而促進學生文言文綜合素養(yǎng)提升，但是從以往現(xiàn)實來看，很多語文教師所采用的教學手段都不足以支撐其完成相關(guān)任務。與此同時，小組合作策略逐漸在教育教學領域廣泛推行，并在很多實際教學活動中展現(xiàn)出了極大價值。據(jù)此，高中語文教師就可以結(jié)合所教文言文知識對小組合作策略進行一定深入研究活動，以將小組合作策略科學應用于各個文言文教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學環(huán)境，最終更加迅速地達成文言文教學目標。

一 指引合作自主導入，調(diào)動學生學習文言文興趣

在高中語文文言文教學過程中，導入教學工作非常關(guān)鍵，做好相關(guān)工作那么之后的教學活動自然可以達到事半功倍的效果，否則就可能得到相反結(jié)果。鑒于此，高中語文教師就可以指引學生以小組形式合作自主導入，調(diào)動學生學習文言文興趣，助力優(yōu)質(zhì)教學。

例如，平時語文課堂上組織學生們學習《燭之武退秦師》這篇文言文的時候，我特別加強了對導入活動的重視，且給予了學生充分發(fā)揮主體作用的機會。具體而言，在正式上課之前，我就為學生們布置了一項課前合作任務，即學生們需要在完成基本預習任務的基礎上自由結(jié)組討論彼此所得，同時選定某一方向或知識點進行深入研究，進而就相關(guān)內(nèi)容進行課堂導入設計活動，以備課上抓住我給的機會自主合作進行有效導入。于是，進入課堂時間，有的小組就將本組搜集的《左傳》這一著作相關(guān)資料以圖文搭配形式展示了出來，并由此導入了新知內(nèi)容;有的小組因為課前詳細分析研究了文言文中的重要知識點，所以進行導入的時候就將提前制作的思維導圖展示給了所有學生等等。在上述教學過程中，學生們不僅充分感受到了被重視的喜悅，同時也充分感受到了集體合作的推動力量，因此他們學習文言文的興趣也就被充分調(diào)動了起來，益于他們有效學習。

二 組織小組競賽活動，激活學生文言文探究思維

從以往經(jīng)驗來看，學生如果按照學習現(xiàn)代白話文的思維與習慣學習文言文知識，則通常難以達到預想學習目的，而且還很可能在學習過程中慢慢喪失興趣與信心。據(jù)此，平時就高中語文文言文進行教學活動時，教師就可以適時組織一定的小組競賽活動，激活學生文言文探究思維，助力學生優(yōu)質(zhì)學習。

例如，平時課堂上組織學生們學習《游褒禪山記》這篇文言文的過程中，因為在基礎講解階段發(fā)現(xiàn)學生們的文言文學習思維缺乏一定的靈活性、適用性，因此，我就在課堂練習環(huán)節(jié)專門組織學生們進行了一次小組形式的文言文知識解答競賽活動。具體而言，我首先將學生們劃分到了一個個小組，同時為學生們提供了系列問題，其中包括：“名之曰‘褒禪”這句話中“名”這一字的用法是什么？含義又是什么？等等，鼓勵各小組同學積極交流以盡快解答，最后，哪個小組能夠在最短時間里答對最多問題即獲取勝利。在此過程中，受競爭因素影響，每個學生都需要集中精力進行思考深究，同時還要積極與同組同伴互相交流啟發(fā)，所以他們的文言文探究思維即慢慢得以進一步激活，為他們之后更加有效地學習提升文言文素養(yǎng)奠定了堅實基礎。

三 鼓勵拓展合作閱讀，豐富學生文言文知識積累

通常而言，語文教材中的文言文知識都是有限的，所以學生如果僅僅基于此進行實際學習活動，則往往難以達到理想學習目標。據(jù)此，平時教學過程中，高中語文教師就要鼓勵學生拓展合作閱讀，益于學生慢慢積累更加豐富的文言文知識，促進學生包括閱讀能力在內(nèi)的綜合性文言文素養(yǎng)大幅度提升。

例如，語文課堂上帶領學生們完成《寡人之于國也》這一課閱讀教學工作之后，我在為學生布置一般復習實踐任務之外，又為他們布置了一項拓展性合作閱讀作業(yè)。具體而言，我鼓勵學生在互相了解彼此能力、興趣等基本信息的基礎上自由結(jié)組，接著要求他們從我推薦的如《孔子見羅雀者》《長安何如日遠》等文言文中任選一篇進行合作閱讀。而在各小組合作閱讀過程中，每個學生首先要基于自己的知識儲備進行一定獨立閱讀活動，之后就要主動在組內(nèi)闡述自己的成果，并與同組同學在討論交流中進一步研究分析文言文中每句話，最終共同將文言文相關(guān)知識全部整理出來，以供將來持續(xù)翻看復習。另外，在組織學生完成其他文言文課堂教學活動之后，我同樣會為學生們布置一定的拓展合作閱讀任務。久而久之，學生們的文言文知識積累就越來越豐富，為他們大幅度增強文言文閱讀能力等奠定了堅實基礎。

總之，在當前教學環(huán)境中，小組合作策略逐漸得到了廣大任課教師們的認可，具體到高中語文文言文教學，教師們就可以通過科學研究而將小組合作策略應用于各個環(huán)節(jié)，提高教學效果。