隋鑫

摘 要：學(xué)生只有喜歡語文這門學(xué)科，他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)保持著積極的態(tài)度，并且積極地配合高中語文教師的教學(xué)工作。那么教師該如何做才能夠讓學(xué)生喜歡語文呢？他們首先要做的就是將情感教育融入到自己的教學(xué)中，以自己的情感換取學(xué)生的情感。教師的情感體現(xiàn)在各種教學(xué)策略中，接下來筆者就挖掘創(chuàng)作背景、多媒體的利用和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活三種策略展開詳細(xì)的介紹，以期望能夠給各位教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：情感教育;語文教學(xué);高中

眾所周知的是，語文是一門蘊(yùn)含著豐富情感的學(xué)科，這是由它的學(xué)科本質(zhì)造成的，同時(shí)也意味著高中語文教師只有帶著充沛的情感去開展自己的教學(xué)工作，他們才能夠?qū)⒄Z文學(xué)科的魅力充分發(fā)揮出來，進(jìn)而讓學(xué)生喜歡上語文這門學(xué)科，并且積極地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。因而高中語文教師為了提高自己的教學(xué)效率，他們就必須要堅(jiān)持不懈地在自己的教學(xué)中進(jìn)行情感教育的融入，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)充滿情感的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一 挖掘創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生情感

能夠被選入高中課本教材中的文章都是有一定深度的，其中蘊(yùn)含著作者豐富的思想感情。此時(shí)的學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，并不能夠輕松地對其進(jìn)行理解，因而其情感無法激發(fā)出來。那么此時(shí)高中語文教師就需要從文章的創(chuàng)作背景開始挖掘，進(jìn)而讓學(xué)生深入理解文章的來源。這樣的話，學(xué)生就能夠更好的理解作者所想要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生與作者的情感共鳴。為此高中語文教師需要在課堂教學(xué)之前對文章進(jìn)行深入研究。例如：《荊軻刺秦王》這篇文言文向?qū)W生講述了歷史上的一個(gè)著名故事，并且向?qū)W生展現(xiàn)出了不畏強(qiáng)暴、舍生忘死的英雄精神。但這種精神是身處于和平時(shí)代的學(xué)生無法輕松理解的，因而筆者可以向?qū)W生講述該故事所產(chǎn)生的歷史背景。當(dāng)時(shí)秦王嬴政派大將王翦攻趙，王翦虜趙王遷之后，就率兵駐扎中山，準(zhǔn)備向燕國進(jìn)攻。此時(shí)的燕國只是一個(gè)弱小的國家，因而燕太子丹作出了行刺秦王的決定。荊軻就是在此時(shí)挺身而出，冒著危險(xiǎn)毅然前往秦國。當(dāng)學(xué)生理解了故事背景之后，筆者就可以向?qū)W生提問：如果你們是荊軻，該如何去做呢？旨在引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們閱讀文章的積極性。

二 多媒體的利用，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

學(xué)生屬于情感動(dòng)物，他們雖然有著十分豐富且強(qiáng)烈的情感，但課本中平淡的文字并不能夠讓學(xué)生有所感悟。這也就是說，教師傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式并不能夠發(fā)揮有效的作用，他們需要對各種各樣的教具進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。集形聲色于一體的多媒體就是教師在融入情感教育的過程中必須要應(yīng)用的，其能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)對語文知識的學(xué)習(xí)更感興趣。例如：在進(jìn)行《包身工》這篇文章的閱讀教學(xué)中，學(xué)生從文字中根本無法直觀地感受到包身工的悲慘生活，因而筆者在課堂教學(xué)的一開始就利用多媒體向?qū)W生展示了課本中所描述的內(nèi)容，如包身工所吃的粥以及難得的萵苣菜葉、包身工蹲伏或者站立在路上和門口吃飯的情景、包身工用拳頭、棍棒或者冷水來逼著包身工去做工的場景。文字所描述出來的場景和利用多媒體所播放的場景效果是完全不一樣的，后者會(huì)給學(xué)生帶來十分強(qiáng)烈的感官震撼，進(jìn)而刺激到學(xué)生的情感。接下來筆者就可以利用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)代打工者的精彩生活。這樣鮮明的對比就更能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓他們能夠感悟并且珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

語文知識來源于生活，最終也是需要被學(xué)生應(yīng)用于生活的。因而在融入情感教育的時(shí)候，高中語文教師也需要考慮到這一點(diǎn)，進(jìn)而在自己的教學(xué)中引入生活之水。要知道，往往最能夠打動(dòng)人心的，并不是什么驚心動(dòng)魄的場景，而僅僅只是生活中平凡的某個(gè)瞬間。當(dāng)教師將這一點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生也能夠有所感悟。不僅如此，學(xué)生還能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的語文知識和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而為日后的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《我有一個(gè)夢想》這篇文章的閱讀教學(xué)中，學(xué)生就能夠了解演講詞這種文體的寫作特點(diǎn)。為了讓學(xué)生對其能夠有著靈活的應(yīng)用，筆者就要求學(xué)生寫一篇有關(guān)自己夢想的演講詞。雖然筆者并沒有對學(xué)生的夢想進(jìn)行限制，但還是要求他們能夠切合實(shí)際，感悟生活。為此筆者要求學(xué)生在寫演講詞的同時(shí)制作一個(gè)視頻，進(jìn)而顯示自己夢想的來源。

總而言之，當(dāng)高中語文教師將情感教育融入到自己的教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高，學(xué)習(xí)能力也能夠有所培養(yǎng)。這樣的話，學(xué)生就能夠在生活中積極地去探究和應(yīng)用語文知識。但高中語文教師要想順利地融入情感教育，他們還需要付出一定的努力，如他們需要對要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究;他們需要對教學(xué)時(shí)所用到的教具進(jìn)行仔細(xì)選擇;他們還需要在自己的教學(xué)過程中引入生活之水。

參考文獻(xiàn)

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