許妍

摘 要：為了糾正課堂中種種無(wú)效質(zhì)疑的現(xiàn)象，筆者根據(jù)第一學(xué)段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)題墻貼的方法，采用創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境，課前指導(dǎo)、課中聚焦、課后延伸的措施，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題、敢于提出難題的能力，使質(zhì)疑漸漸成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得終生受用的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；第一學(xué)段；問(wèn)題墻；質(zhì)疑能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-019-1

所謂問(wèn)題墻，是指依據(jù)第一學(xué)段孩子年齡、心理的特點(diǎn)，在教室中專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一處用于展示學(xué)生在質(zhì)疑中產(chǎn)生的問(wèn)題的墻面。它將學(xué)生的質(zhì)疑以直觀的形式呈現(xiàn)，以開(kāi)放的姿態(tài)接納，以思維的碰撞驅(qū)動(dòng)，以動(dòng)態(tài)的過(guò)程再現(xiàn)。既能展示學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑難，又能促進(jìn)學(xué)生互相間的交流討論，培養(yǎng)探究互助的精神。問(wèn)題墻具有極強(qiáng)的“代謝”能力，它演繹了疑點(diǎn)產(chǎn)生、消釋、再生、相融的全過(guò)程。

一、問(wèn)題墻的設(shè)計(jì)意圖

1.問(wèn)題墻——讓質(zhì)疑成為一種習(xí)慣

由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，小學(xué)生往往不敢問(wèn)、不愛(ài)問(wèn)、不會(huì)問(wèn)，缺乏自信。在教室中，設(shè)立一面專(zhuān)門(mén)的問(wèn)題墻，送給學(xué)生，這是一塊屬于他們的質(zhì)疑天地，讓他們?cè)趺聪刖驮趺磫?wèn)，一有問(wèn)題就可以自由地貼在問(wèn)題墻上。

2.問(wèn)題墻——發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真起點(diǎn)

課堂教學(xué)的起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定的。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，哪些知識(shí)學(xué)生自己就可以學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)是需要老師點(diǎn)撥才能獲取的等，才能在教學(xué)中有的放矢，以學(xué)定教，找準(zhǔn)課堂教學(xué)起點(diǎn)。而問(wèn)題墻就充分起到了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)真起點(diǎn)的作用。

3.問(wèn)題墻——給每個(gè)學(xué)生展示個(gè)性的空間

問(wèn)題墻是一個(gè)完全開(kāi)放的平臺(tái)，不受時(shí)間空間的限制，誰(shuí)都可以去貼，什么時(shí)候都能貼，你可以留名，也可以不留名，既符合了第一學(xué)段的孩子愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)展示自己想法的年齡特點(diǎn)，又充分地尊重每個(gè)學(xué)生。

二、問(wèn)題墻外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

興趣是兒童入門(mén)的先導(dǎo)。第一學(xué)段的孩子以直觀思維為主，喜歡活潑有趣、色彩豐富的事物，因此，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣漂亮、色彩豐富、屬于自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題墻環(huán)境至關(guān)重要。

1.名言故事引入——激發(fā)質(zhì)疑興趣

第一學(xué)段的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)問(wèn)為什么。名人無(wú)疑對(duì)孩子是有積極的影響的。設(shè)計(jì)問(wèn)題墻之始，筆者就給他們講名人故事：愛(ài)迪生、瓦特、少年李四光的故事等。孩子們都聽(tīng)得津津有味，我趁熱打鐵，告訴孩子愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)思考是這些名人成功的基礎(chǔ)，會(huì)提問(wèn)是一個(gè)人聰明的充分體現(xiàn)，你想成為和他們一樣的人，首先得學(xué)會(huì)提問(wèn)。老師把這些名人的畫(huà)像和故事上墻，引導(dǎo)學(xué)生以名人為榜樣，以疑為樂(lè)。教室墻壁上再貼上一些名人名言，讓孩子天天讀一讀，質(zhì)疑的概念就日益根深蒂固。

2.一墻一樹(shù)增色——營(yíng)造質(zhì)疑環(huán)境

要引導(dǎo)孩子去質(zhì)疑，就必須首先要讓孩子對(duì)提問(wèn)有興趣，產(chǎn)生問(wèn)的欲望。所以在環(huán)境布置中設(shè)計(jì)一些符合低段年齡特點(diǎn)的形式，是比較有效的途徑。

筆者在教室后面開(kāi)辟了一面墻，作為問(wèn)題墻。上面貼著一棵大樹(shù)，作為問(wèn)題樹(shù)，上面貼著一句話(huà)：今天你問(wèn)了嗎？再發(fā)給每個(gè)孩子一些綠油油的葉子，讓他們把問(wèn)題寫(xiě)在葉子上，然后貼在樹(shù)上。孩子的問(wèn)題越多，問(wèn)題樹(shù)就越有生命力。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決了，綠葉落下，你就可以再寫(xiě)一些問(wèn)題上去，讓問(wèn)題樹(shù)繼續(xù)富有蓬勃的生命力。漸漸的，每天給問(wèn)題樹(shù)添綠色，是他們樂(lè)此不疲的事情，問(wèn)題樹(shù)每天枝葉繁茂，而孩子的質(zhì)疑習(xí)慣日益養(yǎng)成。

3.繁花繁星耀眼——添加質(zhì)疑動(dòng)力

誰(shuí)把問(wèn)題解決了，樹(shù)上就會(huì)為他開(kāi)出一朵智慧花，一朵朵火紅的智慧花是對(duì)孩子們充分地贊許。孩子們圍在問(wèn)題樹(shù)下尋找自己的花，那興奮的笑臉，那發(fā)自?xún)?nèi)心的驕傲，是質(zhì)疑最大的動(dòng)力。在問(wèn)題墻的旁邊，再設(shè)立一個(gè)智慧角，上面貼著智慧星，一朵花換一顆星，這樣就能給孩子的質(zhì)疑問(wèn)難添加持續(xù)的動(dòng)力。

三、依托問(wèn)題墻培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略

1.問(wèn)前指導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生有疑善質(zhì)

第一學(xué)段的孩子，有了質(zhì)疑的興趣，往往不知如何質(zhì)疑，或者是眉毛胡子一把抓，這就需要教師對(duì)學(xué)生質(zhì)疑方法進(jìn)行初步的指導(dǎo)。

句子是構(gòu)篇的基礎(chǔ)，以重點(diǎn)語(yǔ)句為切入點(diǎn)，不僅可以幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)性。如教學(xué)二上《火紅的楓葉》這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我在楓葉林里走來(lái)走去，想尋找一片火紅火紅的楓葉?！边@一句，提出了“什么樣的楓葉是火紅火紅的？”“我找楓葉為什么要在楓葉林里走來(lái)走去？”“我最后有沒(méi)有找到火紅火紅的楓葉？我找這個(gè)楓葉有什么用？”等等值得同學(xué)們?nèi)ヌ接懙奈捏w，也可以促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2.課中聚焦——引導(dǎo)學(xué)生做好質(zhì)疑的加減法

當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣時(shí)，每天問(wèn)題樹(shù)上會(huì)冒出各種各樣問(wèn)題來(lái)。例如：在上《蠶姑娘》一課時(shí)，孩子們?cè)趩?wèn)題墻上一共貼出二十個(gè)問(wèn)題。例如：“蠶姑娘”是什么？“蠶床”是什么呢？”“為什么蠶姑娘經(jīng)常換衣服呢？”等等。孩子們讀著同伴的問(wèn)題，興奮地跑到同學(xué)身邊，為他們一一解答。一個(gè)疑問(wèn)解除了，就可以撤下這片問(wèn)題葉，開(kāi)出一朵智慧花。

問(wèn)題墻，讓孩子學(xué)會(huì)追問(wèn)，每一堂課的結(jié)束都是嶄新的開(kāi)始。古人云：“凡理不疑必不過(guò)悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟?！薄耙簧壹t杏出低墻”，第一學(xué)段教室中問(wèn)題墻上那一個(gè)個(gè)質(zhì)疑，如同是那一梢梢怒放的紅杏，散發(fā)著沁人的清香，給課堂帶來(lái)了滿(mǎn)園的春意，給孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)之路帶來(lái)蓬勃的生機(jī)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]王秀君.有效追問(wèn)，成就課堂精彩瞬間.課程教育研究，2012（04）.