楊兵

摘 要：將發(fā)繡藝術(shù)引入聾生課堂，把聾生職業(yè)理想的培育與發(fā)繡藝術(shù)的傳承緊密聯(lián)系；對(duì)課程的開發(fā)和實(shí)施做出了總體規(guī)劃；課程的價(jià)值和意義重大。

關(guān)鍵詞：落實(shí)保障措施；拓展就業(yè)之路；奠定職業(yè)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-030-1

發(fā)繡，是指運(yùn)用頭發(fā)繡制的繡品。東臺(tái)發(fā)繡藝術(shù)歷史悠久，起源于唐代佛教，興起于元末明初，繁榮于上世紀(jì)中期，興盛于改革開放，東臺(tái)發(fā)繡色彩清新雅致、畫面質(zhì)感強(qiáng)、形象栩栩如生，具有較高的藝術(shù)欣賞和收藏價(jià)值。

為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，我校于2012年在聾生中開設(shè)發(fā)繡課程，并對(duì)課程的開發(fā)和實(shí)施做出了總體規(guī)劃。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，學(xué)校發(fā)繡課程建設(shè)日臻成熟和完善，并在時(shí)間、師資、資金等方面提供有力的保障，有效保證了發(fā)繡課程的順利實(shí)施。

一、發(fā)繡課程開設(shè)的條件與準(zhǔn)備

1.師資保證——外聘專家與內(nèi)培教師有機(jī)結(jié)合

師資素質(zhì)是否過硬直接關(guān)系到發(fā)繡課程開設(shè)的成效，是發(fā)繡課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是發(fā)繡課程發(fā)展的根本保證。學(xué)校在開設(shè)發(fā)繡課之初，為保證發(fā)繡課程建設(shè)的質(zhì)量，采取“請(qǐng)進(jìn)來和送出去”的師資培養(yǎng)模式，努力培育精良的發(fā)繡教師隊(duì)伍。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校外聘了高級(jí)發(fā)繡技師定期到校給學(xué)生授課，保證學(xué)生在校學(xué)到正宗的發(fā)繡技藝，授課過程中安排對(duì)發(fā)繡有濃厚興趣的教師隨堂學(xué)習(xí)，同時(shí)采取傾斜的政策、建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與發(fā)繡課程建設(shè)和實(shí)施，選派骨干教師到發(fā)繡制作工場(chǎng)參加培訓(xùn)，從而保證內(nèi)培教師能夠勝任輔導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)。

2.時(shí)間保證——上課時(shí)間與課余時(shí)間協(xié)調(diào)安排

熟練掌握發(fā)繡技藝，不可能一撮而就，需要大量時(shí)間實(shí)踐操作才能實(shí)現(xiàn)。為了保證學(xué)生有充裕的時(shí)間學(xué)習(xí)和鉆研發(fā)繡技藝，學(xué)校將每周星期四的下午時(shí)間統(tǒng)一安排為發(fā)繡課時(shí)間，由外聘的專業(yè)發(fā)繡教師為學(xué)生集中授課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還對(duì)聾生進(jìn)行必要的時(shí)間觀念教育，抓好學(xué)生課后業(yè)余時(shí)間的利用，學(xué)校發(fā)繡制作室在課后面向?qū)W生正常開放，學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)學(xué)校安排配備內(nèi)培發(fā)繡教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在練習(xí)過程中遇到問題。

3.資金保證——資金保障與課程建設(shè)步伐一致

“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。學(xué)校上下統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)，優(yōu)先保障發(fā)繡課程建設(shè)所需資金。學(xué)校規(guī)定在課程開發(fā)實(shí)施過程中，凡涉及外聘教師待遇、送培教師、材料采購(gòu)等方面產(chǎn)生的費(fèi)用具列支出，并以制度形式定下來，為發(fā)繡課程的健康有序發(fā)展提供資金保證，從而有效保障發(fā)繡課程的開設(shè)。

4.思想保證——藝術(shù)教育與職業(yè)教育相輔相成

學(xué)校在狠抓課程內(nèi)容實(shí)施過程中不斷更新教師的教育觀念，形成把發(fā)繡藝術(shù)教育與學(xué)生職業(yè)教育緊密結(jié)合、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的共識(shí)，為推動(dòng)發(fā)繡課開設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在發(fā)繡教學(xué)實(shí)踐中，教師把職業(yè)教育思想理念滲透到發(fā)繡課堂教學(xué)中，借助發(fā)繡藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)繡技藝的興趣，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培育其職業(yè)理想，為學(xué)生的未來職業(yè)生涯奠基。同時(shí)我們將學(xué)生的一些好作品定期展覽并長(zhǎng)期收藏，將收藏與激勵(lì)有機(jī)統(tǒng)一。

二、發(fā)繡課程取得的實(shí)效

將發(fā)繡課程引入聾生課堂的價(jià)值和意義重大，其在聾生高雅興趣培養(yǎng)、職業(yè)品質(zhì)形成、職業(yè)素養(yǎng)提高、職業(yè)理想樹立等方面具有舉足輕重的作用，在聾生的思想發(fā)展、性格培養(yǎng)、正確勞動(dòng)觀的形成等方面也都取得到了實(shí)實(shí)在在地效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生高雅興趣，拓展其就業(yè)之路

“興趣是最好的老師。”東臺(tái)發(fā)繡將繪畫與刺繡有機(jī)結(jié)合，能夠有效的讓聾生在潛移默化中接受高雅藝術(shù)的感化，提高其發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的素養(yǎng)，形成良好的性格品質(zhì)和高雅的興趣愛好。聾生在校學(xué)習(xí)幾年后，都能較熟練掌握這門古老的技藝，從而拓展了其畢業(yè)后的就業(yè)渠道。目前，不少發(fā)繡工場(chǎng)向我校學(xué)生伸出了橄欖枝，學(xué)生畢業(yè)后，只要通過企業(yè)的考核，就可以直接就業(yè)，所有待遇與熟練工人相同。

2.初步形成“工匠”精神，奠定其職業(yè)品質(zhì)

我校開設(shè)發(fā)繡課程的指導(dǎo)思想，就包括正確把握“工匠精神”對(duì)聾生職業(yè)生涯的價(jià)值。學(xué)校根據(jù)聾生的生理和心理特點(diǎn)及職業(yè)生涯需要出發(fā)，加強(qiáng)“工匠精神”養(yǎng)成教育，把“工匠精神”的培育作為發(fā)繡課程的切入點(diǎn)和制高點(diǎn)，以“工匠精神”培育為抓手和載體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校在發(fā)繡課程的規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和人文素養(yǎng)，使其初步形成“工匠精神”，幫助其奠定良好的職業(yè)品質(zhì)。

3.傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，培育其職業(yè)理想

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是祖先饋贈(zèng)給中華兒女的瑰寶，是建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化的寶貴資源，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可或缺的載體。東臺(tái)發(fā)繡作為省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，作為基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的學(xué)校對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承和保護(hù)工作責(zé)無旁貸。在新時(shí)期，對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承從娃娃抓起，不僅使發(fā)繡這一中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到有效傳承，更有助于聾生從小樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀和成才觀，幫助其樹立正確的職業(yè)理想，使其初步掌握規(guī)劃未來職業(yè)生涯所必備基本知識(shí)，為其步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

實(shí)踐證明，聾生在發(fā)繡課堂上，不僅切身感受到了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)到了傳統(tǒng)的發(fā)繡技藝，讓發(fā)繡技藝得到傳承和發(fā)展，而且更能讓發(fā)繡有效成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的催化劑，促進(jìn)其職業(yè)道德行為養(yǎng)成和職業(yè)理想的形成，為其將來適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、適應(yīng)生活、順利就業(yè)做好必要準(zhǔn)備。