康敬玲

【摘要】當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)開始著手實(shí)行教育創(chuàng)新改革，在這樣的形勢(shì)下，對(duì)于高職院校教育管理工作的改革也在如火如荼的進(jìn)行。文章對(duì)高職院校教育管理工作與創(chuàng)新教育之間的關(guān)系進(jìn)行了描述，并對(duì)高職院校教育管理工作的改革措施進(jìn)行了分析和闡述，以此來對(duì)高職院校教育管理工作進(jìn)行一系列改良，提高高職院校整體的工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高職院校教育管理；改革措施

任何一個(gè)行業(yè)，要想始終保持活力和生機(jī)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足穩(wěn)步的發(fā)展，就一定要對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)進(jìn)行全面的分析，從而能夠有針對(duì)性地做出創(chuàng)新，并且采取一些科學(xué)有效的措施進(jìn)行改革，以保證該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這種方式在教育行業(yè)也同樣適用。在不斷地發(fā)展過程當(dāng)中，高職院校在日常的各項(xiàng)工作當(dāng)中也在不斷地改革和創(chuàng)新，不管是在生源規(guī)模、專業(yè)設(shè)置還是在師資隊(duì)伍的建設(shè)工作當(dāng)中都進(jìn)行了不斷的改革和完善，從而使得我國(guó)高職教育能夠得到更大的發(fā)展。

從目前的情況來看，我國(guó)的高職教育在辦學(xué)效益和效率方面與發(fā)達(dá)國(guó)家相比依然存在著很大的差距，進(jìn)展緩慢。其主要原因在于當(dāng)前的教育管理模式較為落后，一味地注重規(guī)范化教育，使得學(xué)校教學(xué)方式的改革思維和創(chuàng)新思維受到了一定的局限，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教育，忽略了學(xué)生實(shí)踐技能的培育和提高，從而使得學(xué)生無法滿足日后工作崗位的要求，很難做到創(chuàng)新。

針對(duì)這種情況，本文對(duì)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才需求的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而總結(jié)出在當(dāng)前創(chuàng)新教育背景之下我國(guó)廣大高職院校教育管理改革的措施，希望能夠提供一定的借鑒。

一、創(chuàng)新教育和高職院校教育管理工作之間的關(guān)系

創(chuàng)新教育是當(dāng)今時(shí)代我國(guó)新的教育理念和宗旨，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和不斷發(fā)展而出現(xiàn)的。進(jìn)入21世紀(jì)，創(chuàng)新教育在很多高職院校受到了很大的關(guān)注和重視，主要原因在于高職院校在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的形勢(shì)之下面臨著諸多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并且國(guó)家和社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步對(duì)于高職院校的培育目標(biāo)提出了更高的要求。除此之外，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，為高職院校的辦學(xué)理念帶來了一些啟迪?？偟膩碇v，創(chuàng)新教育和高職院校的教育理念之間存在著緊密的聯(lián)系。

（一）創(chuàng)新教育是教育管理工作發(fā)展的重要前提

創(chuàng)新教育所強(qiáng)調(diào)的是一種新的教育模式和教育理念。對(duì)于我國(guó)的教育工作而言，教育理念直接關(guān)系到高職教育的辦學(xué)類型以及教學(xué)模式。因此，教育理念對(duì)于我國(guó)高職教育的發(fā)展起到了決定性作用，直接影響著高職教育的發(fā)展方向。創(chuàng)新教育理念打破了傳統(tǒng)陳舊的教育理念，注重因材施教的教育方式，注重對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和興趣實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，為學(xué)生打造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。這些教學(xué)改革措施突破了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)管理方式，打破了固定的模式，可以提高我國(guó)高職教育的整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力，能夠讓學(xué)生的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新教育有助于教學(xué)管理模式創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代，每一個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都日益激烈，高職院校也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)前的形勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整，有效提高自身教育水平，才能夠在教育行業(yè)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中謀求更大的發(fā)展。我國(guó)高職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)表面上看起來只不過是教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的外部競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是學(xué)校內(nèi)部的管理模式規(guī)范性、前瞻性以及創(chuàng)新性的競(jìng)爭(zhēng)。從這樣的角度來看，我國(guó)的創(chuàng)新教育理念逐漸成為推動(dòng)教育管理模式發(fā)展的重要力量，對(duì)高職教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的改革，提高了高職教育工作的質(zhì)量和效果。

（三）教育管理水平作用于創(chuàng)新教育理念

我國(guó)的創(chuàng)新教育并不能和所有的教學(xué)管理模式都實(shí)現(xiàn)完美的融合，只有創(chuàng)新、嚴(yán)格和規(guī)范的教育管理模式才能夠與創(chuàng)新教育理念的根本思想相符合。在推廣和運(yùn)用創(chuàng)新教育理念和模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校自身的情況相結(jié)合，對(duì)學(xué)校教育管理工作水平和所面臨的形勢(shì)進(jìn)行充分全面的分析，如果教育管理水平不達(dá)標(biāo)，就不能強(qiáng)行實(shí)行創(chuàng)新教育管理理念，否則將會(huì)取得相反的效果，對(duì)高職院校的發(fā)展造成一定的阻礙。

二、高職院校教育管理工作的現(xiàn)狀

我國(guó)的高職院校在師資力量、教育理念以及資金等諸多方面都會(huì)受到很多因素的制約，自然也會(huì)存在著一些瑕疵和不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）高職院校的管理層次較淺

從目前的情況來看，很多高職院校在教學(xué)管理工作方面都只是注重形式上的管理，一味地通過相關(guān)的管理制度和章程來對(duì)日常工作進(jìn)行強(qiáng)制性的約束。很多高職院校的管理人員沒有認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)管理方式只是能對(duì)正常的教學(xué)工作起到保障作用，離教學(xué)管理模式真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和專業(yè)化還有很大的距離，并且存在著很多的不足。

首先，只是能夠?qū)σ恍┍容^基本的、層次較淺的事務(wù)起到一定的管理作用，而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等則具有一定的局限性。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生只需要按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)，教師按照教學(xué)計(jì)劃和教材開展相應(yīng)的教學(xué)工作就可以，對(duì)于師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握程度等無法做到切實(shí)的了解。除此之外，也不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果起到很好的監(jiān)督作用。對(duì)于授課方式方法的改革也會(huì)造成一定的不利影響，逐漸讓學(xué)生失去積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而錯(cuò)過了培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。

（二）當(dāng)前的高職院校管理是制約性管理

教學(xué)管理工作的目的在于有效地提高教學(xué)水平和高職院校的辦學(xué)效益。從根本上來講，教學(xué)管理是一種方式和手段，并不是最終的目的。這一點(diǎn)足以證明教育管理工作是保障教育工作能夠順利進(jìn)行的必要條件。從目前的情況來看，我國(guó)很多高職院校的管理模式和理念都比較陳舊，都只是依靠相關(guān)的規(guī)章制度來對(duì)師生的教學(xué)、學(xué)習(xí)以及科研工作等方面進(jìn)行強(qiáng)制性的約束，為師生的行為界定范圍，有一定的局限性。一部分高職院校逐漸發(fā)現(xiàn)了這種管理模式給學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步所造成的阻礙，因而嘗試采取一些改革措施，但是由于長(zhǎng)期所形成的思維模式和管理方法已經(jīng)根深蒂固，所以改革中存在很大的困難。

（三）低效率的行政管理

從目前的情況來看，我國(guó)高職院校教育管理工作的官本位思想情況比較嚴(yán)重，具有非常嚴(yán)重的行政意味，這種情況在我國(guó)高職院校日常教育管理工作當(dāng)中普遍存在。這種管理方式存在著很多的問題。首先是不能夠?yàn)槿瞬排嘤|(zhì)量以及教學(xué)效果提供很好的保障。這種教育管理方式背后具有非常嚴(yán)重的行政意味，使得教師和學(xué)生在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中只是遵照一些相關(guān)的規(guī)章制度而執(zhí)行，并不是自愿，所以起到的作用層次比較淺，缺乏一定的針對(duì)性。對(duì)學(xué)生和教師的考核工作，很多考核表組合都是由一些非專業(yè)人士所制定，在很大程度上影響了考核效果。其次，這種帶有行政意味的教育管理方法很難實(shí)現(xiàn)教育管理方式的創(chuàng)新，其主要原因在于在教育管理工作中行政思想起主導(dǎo)作用，這種方式很難使管理工作完全做到公平、公正、合理。

三、高職教育管理改革措施

通過前文的描述可知，我國(guó)高職院校目前所采用的教育管理方式屬于淺層次的管理，是以強(qiáng)制性制約方式來進(jìn)行管理。這種方式產(chǎn)生的效果較差，存在很多弊端。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，需要采取進(jìn)一步的改革措施。

（一）由淺到深的管理模式

當(dāng)前，我國(guó)高職院校的教育管理模式所涉及的層次比較淺，無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高職院校的需求。要想改變這一情況，需從更深的層次來制定改革措施，給教師和學(xué)生更大的發(fā)揮空間，打破一直以來的局限性，讓教師和學(xué)生能夠在日常教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)中自由發(fā)揮，并且把一些細(xì)節(jié)問題的解決權(quán)完全交給學(xué)生，使之能夠根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施來予以解決。

（二）采用高層次的激勵(lì)式管理

日常的教育管理工作包括教育質(zhì)量的評(píng)估工作、教學(xué)酬金分配、教育管理制度以及教師業(yè)務(wù)水平的考核等內(nèi)容。高職院校應(yīng)當(dāng)建立起一套科學(xué)有效的激勵(lì)管理制度，讓廣大教職員工和學(xué)生能夠勇于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，使其能夠投入更多的精力到日常教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且能夠讓他們?cè)诮逃母锓矫娣e極主動(dòng)地進(jìn)行鉆研和探索。只有采用這樣的方式，才能夠有效地改善、創(chuàng)新教育活動(dòng)的氛圍，從而使得創(chuàng)新教育工作順利地開展，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。不然，則無法保證高職院校的教育管理改革和創(chuàng)新理念得到貫徹。

四、結(jié)束語

目前，我國(guó)的教育改革工作正處在改革的關(guān)鍵時(shí)期，就高職院校的教育管理改革而言，一定要完成由淺入深的突破，必須要積極順應(yīng)我國(guó)教育改革發(fā)展的潮流，從自身的情況入手，通過全面仔細(xì)的分析，有針對(duì)性地制定相應(yīng)的改革措施和方案，完成教育管理工作由淺入深的轉(zhuǎn)變，提高教育管理工作的效率，給廣大教師和學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，提供更多發(fā)揮其才能的機(jī)會(huì)，把先前行政化的教育管理工作改革成為學(xué)術(shù)性的管理，并且做到不斷地創(chuàng)新，以此來提高我國(guó)高職院校教育管理工作的整體質(zhì)量。

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