袁影彧

摘 要：自從我校選定了陶笛這種小樂(lè)器進(jìn)課堂以來(lái)，我對(duì)陶笛的認(rèn)識(shí)、了解、學(xué)習(xí)不斷深化，并對(duì)其教學(xué)方法作了一定的研究，其中小組合作學(xué)習(xí)模式最為成熟，且取得了不錯(cuò)的效果，今天本人就將在陶笛教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和探索作簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；陶笛教學(xué)；小組合作

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-047-1

小組合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略，它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

早在兩千多年前《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”之言，說(shuō)明了學(xué)習(xí)者應(yīng)相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，因此我在探尋教學(xué)方法的過(guò)程中一直很注重這方面的引導(dǎo)，把“小組合作學(xué)習(xí)”貫穿于整個(gè)陶笛教學(xué)中。

一、小組合作學(xué)習(xí)——吹笛之初

首先，做好吹笛之前的準(zhǔn)備工作——分組。我把學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組成員共同完成我設(shè)定的某一個(gè)目標(biāo)。如：討論、演奏、游戲等。這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是非常重要的一環(huán)。

學(xué)生分組要有其科學(xué)性，要考慮到可行性，教師要兼顧到學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)能力等，我采取的是：“優(yōu)、良、中”相搭配；“靜、竟、鬧”相組合，使其能力相互彌補(bǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度性格等相互影響，引導(dǎo)學(xué)生在小組中確實(shí)的、積極的去主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，而非“熱鬧”、“玩兒鬧”。

另外，在教學(xué)中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的“合作狀態(tài)”，發(fā)現(xiàn)他們是否真的“合作”且達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，然后適時(shí)調(diào)整個(gè)別小組成員，做到小組能力均衡，通過(guò)一年的努力和學(xué)習(xí)，這種模式在陶笛的教學(xué)中得到了很好的完善，學(xué)生的合作意識(shí)加強(qiáng)，懂得了欣賞并接納“他人的美”。

二、小組合作學(xué)習(xí)——吹笛之要求

學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要有良好的態(tài)度。這是一種團(tuán)體合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并接納、完善自己，養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)，共同努力，達(dá)到目標(biāo)。但是，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中有些小組學(xué)生并不交流，也不合作，而是各干各的，這就需教師引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并制定合理的小組活動(dòng)規(guī)則。如：我和學(xué)生一起探索小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生為制定活動(dòng)規(guī)則提供建議，他們?cè)趨⑴c制定《陶笛課學(xué)習(xí)要求》和小組合作活動(dòng)規(guī)則中真切的感受到了學(xué)習(xí)吹笛我應(yīng)該如何做，并產(chǎn)生了積極主動(dòng)的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、小組合作學(xué)習(xí)下——我們?cè)诖档?/p>

陶笛是屬于樂(lè)器教學(xué)，它與演唱不太一樣，它需要給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間去練習(xí)吹奏，而每個(gè)學(xué)生的接受能力是不一樣的，那如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生共同進(jìn)步，一個(gè)都不掉隊(duì)的完成教學(xué)任務(wù)呢？小組合作活動(dòng)我們是這樣做的：

1.“1+1綁定形式”。學(xué)習(xí)C調(diào)三度指法練習(xí)時(shí)，有很多學(xué)生高音破音或者吹不響，我就讓他們結(jié)合老師教過(guò)的知識(shí)想一想，然后以小組為單位進(jìn)行討論，找一找“為什么”、“如何做”、“幫幫他”。結(jié)果，討論結(jié)束后，幾乎每個(gè)小組都有1～2名學(xué)生能夠找到原因，大多數(shù)人都能夠參與到“如何做”、“幫幫他”，學(xué)生代表站起來(lái)發(fā)言時(shí)，還一邊講話，一邊吹笛進(jìn)行示范，掌聲雷動(dòng)，我給了他們大大的贊；之后他們就自己提出說(shuō)要相互指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤，一個(gè)會(huì)吹的帶一個(gè)不會(huì)吹的同學(xué)練習(xí)即1+1綁定政策，有的組還提出了約定時(shí)間，看看哪一組能夠先結(jié)束任務(wù)，并舉行小組吹奏競(jìng)賽，后在教師的引導(dǎo)下，比賽可以說(shuō)進(jìn)行的如火如荼；賽后我對(duì)他們的吹奏從節(jié)奏、音準(zhǔn)、音色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，并頒發(fā)了第一次比賽的小小紀(jì)念品（獎(jiǎng)品是輸?shù)男〗M贊助的小手工制作）。

2.學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)演奏形式。學(xué)習(xí)樂(lè)曲《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》高聲部后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用合適的演奏形式表現(xiàn)樂(lè)曲。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，討論并練習(xí)過(guò)后學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單演奏，除了齊奏、輪奏外，其中有一組學(xué)生的合奏表演特別成功，他們的安排經(jīng)過(guò)激烈的討論，充分考慮到了小組成員的個(gè)體能力。因?yàn)檫@首曲子才新學(xué)且樂(lè)曲后面有部分高音處的音準(zhǔn)和切分節(jié)奏較難吹奏，他們就把一小組分成兩個(gè)聲部，其中會(huì)吹奏高音的吹高音作為一聲部，不會(huì)吹高音的同學(xué)就把我寫的簡(jiǎn)易二聲部中相對(duì)應(yīng)的中低音挑幾個(gè)自己會(huì)吹并且認(rèn)為比較好聽的音吹奏出來(lái)作為二聲部，另外由小組長(zhǎng)站在前面邊吹邊用腳打節(jié)拍，聽起來(lái)音響效果還真的不錯(cuò)，是非常整齊而又有特色的二聲部小合奏！通過(guò)這次表演，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力真的是無(wú)窮的，就看你如何去挖掘和引導(dǎo)。俗話說(shuō)，教學(xué)相長(zhǎng)，這個(gè)活動(dòng)的成功讓我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)給音樂(lè)教師們也帶來(lái)了春天，使我們的教學(xué)事半功倍。

當(dāng)然了，除此之外，我在陶笛教學(xué)中還設(shè)計(jì)了很多其他的小組合作游戲，如：音階吹奏練習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生音階老是會(huì)吹斷，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：“音階接力，哪個(gè)斷哪個(gè)吹三遍”；氣息問(wèn)題解決時(shí)，我設(shè)計(jì)的是：“小組圍圈，大家一起找不響”等等。這些游戲穿插在我們的整個(gè)陶笛教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在玩兒中學(xué)，學(xué)中玩兒，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相較來(lái)說(shuō)，學(xué)生卻收獲更多。

四、小組合作學(xué)習(xí)下——吹笛的收獲

小組合作學(xué)習(xí)在陶笛教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)我來(lái)說(shuō)是新穎的，也是挑戰(zhàn)的，既要放開給學(xué)生“合作”又不能讓學(xué)生的“合作”變得“光熱鬧”還要使其為陶笛教學(xué)服務(wù)，這需要教師把握住度，引導(dǎo)有方，善于交流、評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)。在教學(xué)中我有過(guò)很多的想法，實(shí)驗(yàn)過(guò)后，有的適用，有的不適用，在教學(xué)過(guò)程中一步步改善。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)陶笛教學(xué)的實(shí)踐，我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)模式在陶笛教學(xué)中是很成功（有益）的。這種教學(xué)模式極大的活躍了課堂氣氛，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生既學(xué)會(huì)了吹笛，又參與到探索中來(lái)，與老師與同學(xué)一起尋找吹奏陶笛的學(xué)習(xí)方法，大家共同進(jìn)步。