【摘要】中考改革在一定程度上引起了家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視，但是我國(guó)初中生物教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，而教學(xué)模式的單一和固化就是其中非常明顯的問(wèn)題。作者將在下文中將從案例分析和探究性教學(xué)的實(shí)踐來(lái)探討如何應(yīng)對(duì)中考改革對(duì)初中生物課堂的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】中考改革 學(xué)生 教師 生物教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0035-02

一、引言

教學(xué)的過(guò)程，既是學(xué)生對(duì)生物學(xué)科認(rèn)知的基礎(chǔ)，二十一世紀(jì)生物學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，其中基因?qū)W、細(xì)胞學(xué)、分子學(xué)已經(jīng)達(dá)到了很深的層次，生物學(xué)也在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域起到舉足輕重的作用。學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的程度，是否結(jié)合了中考改革來(lái)改善課堂教學(xué)模式是下文要討論的主要內(nèi)容。

二、中考生物改革對(duì)學(xué)生的影響

中考改革后，初中教育會(huì)更加適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)需求，但是隨著而來(lái)的困難和挑戰(zhàn)也出現(xiàn)了，中考改革后，生物學(xué)科納入了中考成績(jī)，在一定程度上增加了孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視。中考既是為高中輸送優(yōu)秀學(xué)生，也是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教育即為素質(zhì)教育，生物教育更要通過(guò)素質(zhì)教育注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和實(shí)踐能力思維方法的訓(xùn)練。目的在于能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。

三、中考生物改革對(duì)教師的要求

過(guò)去學(xué)生入學(xué)就是按主課中考成績(jī)?，F(xiàn)在同樣分?jǐn)?shù)的孩子，完全可能有9種組合，類(lèi)型是多樣化的。教師要接受全面發(fā)展的挑戰(zhàn)，特別是生物這種原來(lái)非考試科目的教學(xué)質(zhì)量急需提升。要教師挖掘每個(gè)學(xué)生的特征，引導(dǎo)學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)不光學(xué)生教師也要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變。在中考改革的背景下，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，使不同性格、不同方向的學(xué)生脫穎而出。教師要擅長(zhǎng)去挖掘班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)每一位學(xué)生能夠全面而個(gè)性的發(fā)展。過(guò)去是初中語(yǔ)、數(shù)、外、物、化等科目，是教師和初中升學(xué)考試的壓力，改革后其他學(xué)科的教師也開(kāi)始有升學(xué)壓力，作為一名生物教師，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要特別重視有紀(jì)律的學(xué)生的發(fā)展。另外，從教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、考試積累和個(gè)性化等方面對(duì)教師的課題分配和考試評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn)。生物教師教學(xué)的過(guò)程也是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過(guò)程。生物教師要不斷的更新自己，與專(zhuān)家或同事開(kāi)展行動(dòng)研究的教研活動(dòng)和堅(jiān)持知識(shí)面寬和課堂技巧靈活的教學(xué)。要注意學(xué)生智商、情商以及情懷的培養(yǎng)，開(kāi)辦各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生要在有說(shuō)服力的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)之下，這都是學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。

四、中考生物改革新案例教學(xué)

1.初中生物課堂案例教學(xué)的重要性

首先，《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。生物科學(xué)素養(yǎng)注意是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)稟特質(zhì)，包括人民所掌握的生物科學(xué)知識(shí)、技能和方法，以及在此基礎(chǔ)上形成的生物科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)等方面。理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。運(yùn)用教學(xué)案例是學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)以及課堂實(shí)踐的良好途徑?？梢愿由钊氲睦斫饪茖W(xué)知識(shí)和理念，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。

其次，解決初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題。講授法一直是過(guò)去生物教學(xué)中的主要教學(xué)形式，教師根據(jù)教材和大綱傳授知識(shí)，教材知識(shí)被認(rèn)為是權(quán)威，課堂大多是以教師為中心的“填鴨式”。課堂上看不到與學(xué)生互動(dòng)談?wù)?，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)習(xí)形式單一，缺乏自主探究和交流的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)形式制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維的開(kāi)拓和實(shí)踐能力的提高。

2.案例教學(xué)的實(shí)施

首先，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備。主要有三點(diǎn)：一是要求學(xué)生課前閱讀案例，了解案例中提供的背景和事例。對(duì)于部分提供表格、圖片、數(shù)據(jù)的案例，還需要進(jìn)行必要的分析、計(jì)算，這是進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)。二是分析案例中存在的問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和方法，提出解決問(wèn)題的方法，最好做出決策。三是要求學(xué)生寫(xiě)出分析報(bào)告，為小組討論作準(zhǔn)備。

案例小組合作討論要注意三點(diǎn)：一是提倡學(xué)生獨(dú)立思考，使問(wèn)題得到充分展開(kāi)。二是由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭背景有差異，看案例問(wèn)題的角度也會(huì)不同，因此討論過(guò)程中不要強(qiáng)求意見(jiàn)一致和統(tǒng)一，給學(xué)生自由發(fā)表想法的機(jī)會(huì)。三是進(jìn)行小組討論時(shí)，應(yīng)選擇一名小組長(zhǎng)，由他主持，且在討論結(jié)束之后由學(xué)生推薦小組代表進(jìn)行課堂討論發(fā)言。

最后，課堂討論環(huán)節(jié)。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)結(jié)果查詢的重要組成部分。其目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到正確的理論，更進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。總結(jié)時(shí)，先在小組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程、結(jié)果做出分析、總結(jié)，并找出探究過(guò)程中存在的問(wèn)題。在課堂上，小組作為一個(gè)單元討論實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，并找出每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)。最后再由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)

面對(duì)中考改革，初中生物教學(xué)方式還有許多需要轉(zhuǎn)變和拓展的地方，除了案例教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)之外，還有很多潛力可挖。在生物課堂教學(xué)方式的研究和實(shí)踐中，希望有更多的生物教學(xué)工作者能投入進(jìn)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐學(xué)偉.生物學(xué)雜志[J].關(guān)于中學(xué)生物課改革的若干思考，2003，20（2）：59-62.

作者簡(jiǎn)介：陳雪（1990年4月-）女，漢族，黑龍江綏化明水人，就讀于哈爾濱師范大學(xué)2015級(jí)在職研究生，院系：生物教學(xué)，研究方向：中考改革對(duì)生物教學(xué)的影響。