帕麗雯?阿布都外力

【摘要】初中口語交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)初中生說話和聆聽的能力，有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和語文綜合能力的提高，也是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。漢語是我們的國語也是官方語音，因此面對緊張的就業(yè)壓力和現(xiàn)代社會(huì)交際的需求，口語交際能力是少數(shù)民族必須要掌握的最基本的能力。但是在實(shí)際口語教學(xué)中，并不是所有老師都能按照教材設(shè)計(jì)上好每個(gè)單元的口語交際課，甚至很多口語交際課程都會(huì)被其他模塊占用。因此，在這些問題的基礎(chǔ)上，筆者希望把閱讀教學(xué)與口語交際教學(xué)相結(jié)合，把口語交際教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際 初中生 閱讀教學(xué) 結(jié)合 滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0046-02

一、初中學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀

初中正是學(xué)生發(fā)育的時(shí)期，往往很多學(xué)生在這段期間會(huì)變得不愿說話，不愿與人交流，更別說在課堂上與同學(xué)進(jìn)行口語交際。對于學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)生來講，開口說話甚至比登天還難。漢語不是民族學(xué)生的母語，他們害怕說錯(cuò)了會(huì)被笑，就習(xí)慣低著頭，沉默寡言，喜歡做忠實(shí)的聽眾，也不愿意張口回答問題，表達(dá)自己的想法。越不說就會(huì)變得越不會(huì)說，久而久之，最佳培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時(shí)期就耽誤了。其中雖然有學(xué)生的生理和心理因素，但絕不能否認(rèn)教師不當(dāng)?shù)目谡Z交際教學(xué)方式削弱了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

二、教材口語交際內(nèi)容分析

人教版初中《語文》（新疆專用）教材共六冊，每冊有四個(gè)單元，每個(gè)單元都有設(shè)計(jì)口語交際版塊，但是學(xué)習(xí)這套教材的主體是第二語言的學(xué)生，因此它的口語交際包含兩部分，分別是"聆聽”和“說話”，也就是說一個(gè)單元的口語交際是“聽力”，一個(gè)單元是“說話”，共出現(xiàn)24次。顯然，口語交際在初中語文所占的比例并不大。七年級口語交際教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽，而且要自然地、清楚地說話。說話時(shí)要注意發(fā)音正確，用語規(guī)范。八年級的是聆聽時(shí)要關(guān)注說話人的觀點(diǎn)看法和情感態(tài)度。九年級的是聆聽時(shí)要聽清事件的過程、起因和結(jié)局；能根據(jù)需要調(diào)整說話方式，文明得體地表達(dá)和應(yīng)對。

三、在閱讀教學(xué)中有效滲透口語交際教學(xué)

初中“語文”（新疆專用）教材的使用者是第二語言的少數(shù)民族學(xué)生，這套教材的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，這就要求教師在教學(xué)時(shí)，不僅要重視語言教學(xué)，更要重視"文”的方面，重視學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成，以及學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)。然而口語交際是最能直截了當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)個(gè)人的語文素養(yǎng)。但是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力需要先從閱讀著手。閱讀是口語交際的基礎(chǔ)，口語交際能力是閱讀的表現(xiàn)。一個(gè)人如果讀過大量的書并且又善于積累，那么他表達(dá)能力一定很好，善于組織語言，說話也順暢得體。教材中設(shè)計(jì)的口語交際訓(xùn)練對于培養(yǎng)初中生口語交際的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這一能力的培養(yǎng)是長期的，不是短短24節(jié)課就能見效。在閱讀教學(xué)中浸透口語交際教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的口語交際能力。

1.課前三分鐘演講

“課前三分鐘”是指學(xué)生在語文課前利用三分鐘時(shí)間在講臺上進(jìn)行的語言訓(xùn)練。課前三分鐘演講的作用不容忽視，不論是從提高學(xué)生的口語交際能力還是增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)效果都有很大的益處。由于筆者寫的是初中的口語教學(xué)，研究的對象是第二語言是漢語的少數(shù)民族學(xué)生，因此課前三分鐘演講的內(nèi)容可以是放學(xué)路上的見聞、講述新聞、介紹新的讀物、講講讀完一篇文章或者一本書的感想，也可以是背誦詩詞、好詞佳句、優(yōu)美篇章，只要是積極向上的內(nèi)容皆可作為課前三分鐘演講，這樣一來能豐富自己的詞匯量，提高口頭表達(dá)能力，二來還能為寫作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，還可以讓學(xué)生說說與新課有關(guān)的話題，起到導(dǎo)入新課的作用，不動(dòng)聲色地營造和諧的語文課堂氛圍。

2.以課文中的語言素材進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

閱讀是學(xué)生積累口語交際素材最直接最重要的途徑，對于漢語是第二語言的少數(shù)民族學(xué)生來說，課文中的語言素材是他們積累語言最常用的語言材料，而且還能學(xué)以致用，加深記憶，掌握正確的語言表達(dá)方式。

（1）聯(lián)系課文的旁批和課后問題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

《語文》新疆專用這本教材的閱讀課文中都設(shè)置了“旁批”，老師在閱讀課上聯(lián)系課文的旁批和課后問題對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是最有效的辦法。在課堂閱讀教學(xué)過程中，教師根據(jù)閱讀課文的特點(diǎn)，旁批的提示，從課文中提煉一個(gè)問題，或者抓住課后已經(jīng)為學(xué)生設(shè)定的問題，使之成為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，在課文講解的過程中完成口語交際訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)會(huì)增多，學(xué)生與學(xué)生之間討論的激情會(huì)增高，學(xué)生與課本之間的距離也會(huì)拉近。在這樣雙向互動(dòng)的課文講解中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，不僅會(huì)加深學(xué)生對課文的理解程度，而且學(xué)生的口語交際能力會(huì)得到空前的提升。

（2）用復(fù)述法進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

學(xué)生學(xué)完一篇課文最終的目的是要知道這篇課文到底講述了什么，要學(xué)會(huì)用復(fù)述的方法對課文進(jìn)行總結(jié)，或者能用自己的幾句話提煉課文的中心思想?？傊?，它是口述文本和段落的主旨。學(xué)生在概述文章大意時(shí)，首先會(huì)組織語言，整理課文的整體框架，這是對課文內(nèi)容理解的體現(xiàn)；其次老師應(yīng)該要求學(xué)生盡量使用課文里出現(xiàn)的詞匯，尤其是新詞，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力，把課文中的好詞佳句消化為自己的，讓學(xué)生在復(fù)述課文的過程中達(dá)到積累的語言詞匯能夠脫口而出的效果，掌握正確的表達(dá)方式，提升學(xué)生的口語交際能力。

（3）根據(jù)課后練習(xí)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

人教版專用語文的課后練習(xí)有三部分：思考理解、積累運(yùn)用和延伸拓展。這三部分的內(nèi)容實(shí)則在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這套教材面向的是第二語言的學(xué)生，所以課后練習(xí)比人教版多了"積累運(yùn)用”這一版塊"積累運(yùn)用”中用括號中的詞完成句子或者仿寫句子這樣的題都是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)。其他兩部分更是對學(xué)生口語交際能力的提升。

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