王洪忠

【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，公開課已經成為考察教師教學水平的一門專業(yè)課程一種教師，特別是青年教師專業(yè)成長的課型手段，教師通過公開課以開放性模式闡述自身的教學方法，教師可以在公開課中與其他教師進行交流。本文主要描述我國青年教師授課存在的問題以及公開課對青年教師專業(yè)成長的作用。

【關鍵詞】公開課 青年教師 專業(yè)成長

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0171-02

我國教學模式是以課堂教學為主，學校作為培養(yǎng)祖國人才的基地，教師課堂教學對人才培養(yǎng)有著較大的作用。據(jù)調查分析現(xiàn)階段我國教師以青年教師居多，占全國教師數(shù)量的百分之六十左右，教師團隊越發(fā)年輕化。因此開展公開課活動對青年教師互相學習授課經驗，培養(yǎng)自身授課能力具有重要意義。

一、公開課的概念和發(fā)展

1.公開課

公開課本意上是指將課程和他人一起分享的意思，現(xiàn)代公開課主要針對教師這一領域，讓教師在互相聽課的過程中達到學習的目的，評判者需要對教師的演講水平，教學方法進行點評，評選出優(yōu)秀的教師以及適合現(xiàn)代化教育發(fā)展的創(chuàng)新教育模式，一般是以日常聽課、示范課、教學專題等課程形式演示。

2.公開課的發(fā)展

公開課也可以稱之為一種以課堂教學為基礎的交流型教研模式，是教育部門或者學校進行組織，教師參加的一種交流活動。公開課已經在我國開展幾十年，課程模式變得多樣化，課程內容變得豐富。公開課活動舉辦之初是為了對教師的教學水平進行測評。隨著多年的發(fā)展逐漸演變成了測評-優(yōu)化-創(chuàng)新為一體的模式，讓一些青年教師在公開課上學習優(yōu)秀教師的教學經驗和水平，運用到自身的教案當中，逐漸形成自身的教學體系。

根據(jù)課堂教學內容的不同，公開課演講內容也是變得豐富，學校將公開課形式分為四種：匯報評優(yōu)課、示范推廣課、實驗研究課、精品常規(guī)課。對不同類型的公開課，在教學評論中所側重的的方向也不同。

在匯報評優(yōu)課方面：評價者主要側重觀察教師的自身修養(yǎng)以及發(fā)展?jié)摿Γ處熢谶@種課堂一般會將自己最好的擅長的一面展現(xiàn)給評價者；在示范推廣課方面：這種公開課形式主要是評選出教師的教學模式是否適合現(xiàn)階段教學模式的發(fā)展，如果適合發(fā)展，那么會進行大范圍推廣，一般這種課程多為教師的創(chuàng)新課程，同樣可以幫助教師在課程中學習交流，讓青年教師吸取新的知識；實驗探究課是一種完全以創(chuàng)新為理念的公開課，評價者及參加活動的教師都會對演講者的創(chuàng)新教學模式進行評價，有些教師只是單純的有新思路，但是還不完善，也可以將自己的想法公布，大家集思廣益對其創(chuàng)新的教學思路進行推敲，研究其思路的可行性；精品常規(guī)課，這種課程需要根據(jù)每一個教師所處學校的教學環(huán)境，學生素質等因素，觀察教師的課程在其校園是否具有實際性，如果教學模式對學生提升成績，綜合素質等方面沒有太多意義，評價者則會提出建議，讓教師改進，這種公開課模式是完全以實踐為主。

二、教師難以開展公開課的因素

1.傳統(tǒng)教學根深蒂固

在沒有學?；蛘呓逃块T的組織下，較多的教師不愿組織公開課，教師認為公開課的壓力過大，不愿意接受新的挑戰(zhàn)，安于現(xiàn)狀。在習慣了傳統(tǒng)的教學方式之下，不愿意學習新的教學方式，并且隨著公開課異化導致公開課沒有完全發(fā)揮積極的作用，反而減低了教師的素養(yǎng)。將公開課變成了表演課。

2.沒有把握好新課程的理念

大多數(shù)教師授課停留在固有的模式上，而新課程則是提出了許多新的要求，眾多教師不能夠理解新課程的意義，在公開課上只是通過表象展示新課程，實質上這種行為沒有任何的價值，并會讓學生聽得“云里霧里”，不理解教師授課的內容，逐漸教學課堂會出現(xiàn)冷場的跡象，現(xiàn)代化教學講究的是以學生為中心，在課堂山要多進行互動，了解到學生對課程內容的掌握情況，是否能做到舉一反三，并不是死記硬背。大多數(shù)教師再教學過程中不注重學生的想法，依舊以自我為中心，學生在課堂上只是一個配角。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

大多數(shù)青年教師在教學過程中沒有體現(xiàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)，重視書本內容，對專業(yè)訓練進行較少。許多教師由于學歷較低，在專業(yè)發(fā)展中沒有找到自己發(fā)展的道路，逐漸走入歧途，讓教育工作不能健康的開展，課堂出現(xiàn)負效應，公開課價值難以發(fā)揮。

三、公開課對青年教師成長起到的作用

1.激發(fā)教師主動成長意識

對公開課的演講教師來講，這無疑是展示自我的平臺，為了讓自己在公開課的表現(xiàn)更加完美，教師會用許多的時間去思考現(xiàn)在的教學方式的優(yōu)缺點，然后進行改善，將自己所需要的理論知識提前準備好，在準備的過程中，教師在專業(yè)方面有得到了一次充分的學習，讓專業(yè)基礎更加扎實。公開課可以使青年教師學習更多的教學經驗。

2.公開中展示自我價值

學校組織公開課或者讓教師去參加公開課的原因就是希望教師在課程中體現(xiàn)自身的價值，體現(xiàn)學校的價值，對教師進行磨煉練，在公開課開展過程中有助于鍛煉教師的心態(tài)，面對難題的克服能力、口語表達能力等都能在演講中得到較大程度的展現(xiàn)。正是通過這種方式，才能被評價者發(fā)現(xiàn)教師教學中存在的問題，這些問題自身平常難以發(fā)現(xiàn)。公開課的開展有利于教師自發(fā)的對專業(yè)課程進行研究、有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)課程發(fā)展、有助于教師展現(xiàn)自身的價值。

3.幫助教師在聽課中成長

公開課活動對教師好處眾多，不只是能夠提升自身價值、激發(fā)教師成長意識這兩方面，在聽課過程中教師應當認真聽取每一位教師的演講內容“取其精華、去其糟粕”，在聽課過程中學會融合他人優(yōu)勢完善自身的課堂教學模式。每一位教師在準備公開課時都經過反復推敲，將自身的閃光點展現(xiàn)給聽眾，所以每一個教師的演講內容都是不容小視的，雖然公開課存在一些作秀的教師，但是這些教師身上不乏有其長處，教師在聽課時應當多方面借鑒、參考、學習。

4.有助教師傳遞新的課程理念

公開課正是傳遞新的教學理念的橋梁，可以將全新的教學方式通過課程使每一個教師能夠在實踐中吸取經驗，轉化到自己的課堂當中。傳統(tǒng)教學方式教師大多會按照老套的方式進行，但是為了在公開課中使自己的價值得到體現(xiàn)，教師會自行探索新的教學方式，再結合其他教師的理念取長補短，因此公開課激發(fā)了廣大教師的創(chuàng)新意識，學習積極性。

5.為常態(tài)教學提供靈活的教學參考

公開課在開展過程中，體現(xiàn)了具體示范性，與教師平常教學方式形成了鮮明的對比，教師在課堂上會給學生傳遞他的教學形象，學生的反應也會給教師回饋教師的形象。教師在參加公開課則會表現(xiàn)出和常態(tài)教學不同的形象，然后教師根據(jù)其他教師的評論，在內心做出對比反思，感受到常態(tài)教學與公開課教學自身的差異性。

四、保障青年教師更有效開展公開課的措施分析

1.做到真實的公開課

在公開課開展的過程中，一定要杜絕出現(xiàn)“表演者”，這種表演行為是對公開課本質的踐踏，如果一個公開課中屢獲名次的教師，在實際的教學當中卻沒有任何優(yōu)點，這會讓學生及家長對教師失去信心，逐漸演變?yōu)閷W校失去信心，更有甚者甚至會對教育體制產生懷疑，導致公開課從被人追捧到唾棄。教師在教學過程中一切要以學生為本，為了學生的發(fā)展為核心思想。學校應當經常對教師在思想觀念方面加以引導，讓教師明確公開課主要作用是幫助教師在活動中交流學習，強化自身專業(yè)特長。教師應當做到實事求是，保持良好心態(tài)學習與交流，而不是去攀比。

因此為了保障公開課的真實性，組織者應當對參賽教師進行隨堂聽課，在實際教學中了解教師的真實教學情況。在教師公開課過程中應當沿著自身教學的課程表進行授課，不能夠為了應對公開課選擇自身擅長的內容。學校應當對參加公開課的教師提出一些要求，在講課的時候主要講什么內容，在講課中應當具備一定的靈活性，將理論與實踐相結合。聽課教師應當首先評價出講課教師在授課時的優(yōu)點，然后做出缺點的評價，只有雙向結合才能讓每一位教師在公開課中學到知識。

2.保證公開課的科學性

為了能夠讓公開課實現(xiàn)科學合理性，學校、教師、學生作為主體地位應當重視起來，學校應當確定公開課的主題，給老師提供一定的學習條件，讓老師備好課，還有組織好觀摩的團隊，對教師教學水平做出評價。教師要在公開課中圍繞主體開展學習，在公開課結束后應當注重個人反思，尋找自身問題，結合評價者給予的建議將自身教學成果進行延伸。

3.公開課的多樣化和制度化

多樣化公開課指的是教師在授課過程中不應當只是以單一的演講形式，在教學過程中應當注意學生的行為，在課堂中對學生不良的學習習慣做出指點，也可選擇以課后的私聊的方式與學生進行交流溝通，了解學生在學習中出現(xiàn)的問題。讓教師以多樣的方式找到學生學習問題。

在公開課活動舉辦過程中，公開課選擇的教師人選常常成為組織者的難題，青年教師對公開課難免具有恐懼心理，對自身教學水平沒有信心，以各種理由不參加公開課活動。因此組織者應當制定制度要求以青年教師為主，形成一定的順序，讓每一個教師習慣公開課，進而喜歡參加公開課。

五、結束語

總而言之，公開課可以幫助青年教師積累經驗，找到自身的問題所在，學習到其他教師的教學精華，在真正的課堂教學過程中，將學習到的理論與自身所處學校環(huán)境，學生素質等因素相結合，找到適合自身發(fā)展的教學方式，提升課堂講課效率，幫助提升提升成績。青年教師在學習過程中一定要擺放好自己的心態(tài)，在講課過程中也要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，讓自身的潛力得到體現(xiàn)，最終成為一個優(yōu)秀的人民教師。

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