蔣洪沖

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)本身來源于生活，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生活情境;開展;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，明確指出在教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)生課堂參與度。借助生活情境，還能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加深入。

1、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

小學(xué)生的思維能力有限，在對(duì)一些數(shù)學(xué)概念和定理進(jìn)行理解時(shí)，很難真正掌握其中的原理。而在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，則能借助學(xué)生生活中的一些實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和公式，使學(xué)生自然地將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。例如，在“20以內(nèi)的退位減法”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生在平時(shí)生活中喜歡的拍手游戲進(jìn)行新課導(dǎo)入?！澳闩?，我拍9，我們都是好朋友;你拍2，我拍8，團(tuán)結(jié)起來力量大...你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。”這是一個(gè)加法游戲，教師可以利用此游戲引出20以內(nèi)的退位減法的知識(shí)，讓學(xué)生以逆向思維去學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能聯(lián)系生活中其他方面的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)。

1.2有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是簡單地為了應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生學(xué)以致用，利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)過程中，可將學(xué)生遇到的一些數(shù)學(xué)問題案例收集起來，在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，學(xué)生平常在外玩耍的時(shí)候，會(huì)遇到投圈套玩具的事情。一位小朋友總共投了14個(gè)圈，套中9個(gè)玩具，那么這位小朋友浪費(fèi)了多少個(gè)圈呢？在解決這個(gè)問題時(shí)，就會(huì)用到“20以內(nèi)的退位減法”的知識(shí)。教師提出問題后，可讓學(xué)生在課堂上討論，這是學(xué)生日常生活中十分熟悉的情境，能激起學(xué)生的討論興趣，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.3有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

借助生活情境，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化。小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的理解，使學(xué)生更好地接受教師所講解的內(nèi)容。并且，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，能夠讓學(xué)生更加輕松地解決生活中的數(shù)學(xué)難題。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的筷子來幫助學(xué)生理解其中的知識(shí)。15-6可以先拿出15支筷子，一支一支地減，當(dāng)減去5根的時(shí)候還剩下10根，這時(shí)就需要從這10根種再拿出去一根，剩下的9根就是15-6的結(jié)果，即15-6=9。通過這樣的方式，能使學(xué)生更好地理解什么叫做“退位”。

2、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

2.1利用生活情境激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，如果教師在課堂上所采用的案例與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來，就會(huì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的趣味性。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可利用生活情境將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望激發(fā)出來，促使學(xué)生主動(dòng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下生活化的情境：奶奶從菜市場買了3根胡蘿卜回來，還買了9根白蘿卜回來，白蘿卜是胡蘿卜的多少倍呢？學(xué)生對(duì)蘿卜并不陌生，奶奶幾乎每天都會(huì)買一些菜回來，可是學(xué)生卻很少去研究一種菜是另一種菜的多少倍。教師可先在多媒體上展示出3根胡蘿卜，然后引導(dǎo)學(xué)生將每3根白蘿卜圈起來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)總共能圈出三個(gè)3根胡蘿卜。在看大多媒體上這樣的畫面時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白白蘿卜是胡蘿卜的3倍。

2.2利用生活情境進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活情境促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，能提高所有學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力、分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力都得到比較好的鍛煉。例如，在“測量”的教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)完長度單位，掌握基本的測量方法后，教師可布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成。教師給出學(xué)校周圍的地圖，學(xué)校里郵局、公園的距離分別為480m和300m，公園與體育館之間的距離為320m，體育場與學(xué)校之間的距離為560m，郵局與電影院之間的距離為200m，體育館、電影院與小明家的距離分別為560m和320m，要求學(xué)生討論從哪里到哪里是1千米，并指出具體的路線。

2.3合理地布置生活化的家庭作業(yè)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，免不了要完成一些家庭作業(yè)，以鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)完“正方形和長方形”后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)正方形和長方形的特點(diǎn)，選擇家里一些長方形和正方形的物體，將其長度和寬度測量出來，計(jì)算出其周長。如家里的飯桌、椅子、茶幾等，都可以作為測量對(duì)象。學(xué)生將測量的數(shù)據(jù)和計(jì)算出的數(shù)據(jù)匯總在一個(gè)表格中，通過對(duì)表格進(jìn)行分析，能使學(xué)生對(duì)長方形和正方形知識(shí)有更加深刻的理解。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的過程中，利用生活情境合理開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可利用生活情境激發(fā)學(xué)生的探索欲望、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并合理地布置生活化的家庭作業(yè)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]莊勤真.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].文存閱刊，2018，（20）：71.

[2]洪育心.用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（9）：456，462.

[3]盧秀.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2018，（90）：88.

[4]郭春波.關(guān)于利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].北方文學(xué)（中旬刊），2018，（10）：109，111.