譚柳青

摘 要：學(xué)前教育是針對(duì)幼兒的教育專業(yè)，從事學(xué)前教育的教師在教學(xué)方面有特定的要求和方向。目前，我國(guó)的學(xué)前教育行業(yè)正在穩(wěn)步發(fā)展。對(duì)于學(xué)前鋼琴教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)要求相關(guān)進(jìn)行深入分析，了解教學(xué)現(xiàn)狀，解決目前鋼琴教育存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)前鋼琴教育的預(yù)期教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

在我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)不斷推廣的形勢(shì)下，眾多的家長(zhǎng)針對(duì)子女而學(xué)前教育逐漸朝向多元化發(fā)展，力求自身的子女能夠獲得除了文化學(xué)科知識(shí)以外的素質(zhì)提升。鋼琴音樂(lè)教育成為了學(xué)前教育中重要的組成部分，而就學(xué)前教育的教師而言，如何進(jìn)一步提升自身的教育質(zhì)量、不斷加強(qiáng)專業(yè)化的鋼琴教育成為重要的一大問(wèn)題。

1 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重要性

鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生一門基礎(chǔ)的專業(yè)技能課程，鋼琴是每一個(gè)學(xué)前教育學(xué)生作為預(yù)備學(xué)前教師所必須掌握的專業(yè)技能之一。學(xué)前教育的鋼琴基礎(chǔ)課程并非要求學(xué)生達(dá)到音樂(lè)專業(yè)的演奏水平，而是基于幼兒教師基本專業(yè)要求之下掌握嫻熟的鋼琴技巧，培養(yǎng)學(xué)生彈唱的基本能力，掌握正確的鋼琴?gòu)椬喾椒ǎ佑|不同風(fēng)格的鋼琴音樂(lè)作品。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，享受音樂(lè)作品帶來(lái)的藝術(shù)美感，讓學(xué)生能夠掌握鋼琴演奏的基本方法，對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品學(xué)以致用，最終使得學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。鋼琴教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力具有主要的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)提高音樂(lè)理解能力，通過(guò)訓(xùn)練使得學(xué)生具有一定的音準(zhǔn)判斷能力和節(jié)奏感知能力。音樂(lè)教學(xué)幫助學(xué)生感知不同的音樂(lè)形象，提高學(xué)生識(shí)譜、讀譜能力，以及對(duì)于音樂(lè)的記憶力。開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

2 學(xué)前鋼琴教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

2.1教學(xué)安排不合理

雖然目前鋼琴課程成為學(xué)前教育中的主流，但其教學(xué)在部分領(lǐng)域和內(nèi)容中仍然缺乏一定的專業(yè)性支持，以教材為例國(guó)家并沒(méi)有出臺(tái)一定針對(duì)性學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)課本。部分教師為順利開展音樂(lè)課程，直接沿用了部分初高中乃至大學(xué)階段的音樂(lè)鋼琴教材。由于其教材面向群體并非學(xué)齡前兒童，因此不可避免地更為難懂，難度也更大。如若直接使用該教材進(jìn)行教育，反而難以達(dá)到應(yīng)有的效果。其次，部分教師會(huì)直接根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，但沒(méi)有充分了解學(xué)生的實(shí)際需求與能力，導(dǎo)致其課程質(zhì)量也不高，學(xué)生難以切實(shí)學(xué)習(xí)到有價(jià)值的內(nèi)容。

2.2教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，重技能而輕理論是各大高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)的通病。隨著社會(huì)功利氣息傳入校園，很多教師和學(xué)生都將鋼琴作為一種特長(zhǎng)，其目的僅僅在于向別人展示自己，這種錯(cuò)誤的觀念讓學(xué)生覺(jué)得高超的鋼琴技巧尤為重要，于是成為了部分學(xué)生過(guò)分追求鋼琴技能的動(dòng)力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師會(huì)讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)同一首曲子，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的熱情大大下降，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)鋼琴課的厭煩。還有很多教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重學(xué)生的個(gè)人能力，時(shí)常要求學(xué)生進(jìn)行高難度的獨(dú)奏表演，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鋼琴教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的不合理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生一種激進(jìn)的心理，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是不利的。

2.3教學(xué)方式過(guò)于死板，缺乏新意

教師在教授鋼琴課程時(shí)，過(guò)于注重鋼琴理論知識(shí)的講解，而學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。學(xué)生對(duì)鋼琴樂(lè)理相關(guān)的理論知識(shí)已經(jīng)非常熟悉，但是實(shí)踐方面比較薄弱，無(wú)法將理論知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化到鋼琴演繹方面。即使學(xué)生經(jīng)歷艱難的實(shí)踐過(guò)程熟練掌握了鋼琴演繹的技巧，但教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視鋼琴教學(xué)理論，沒(méi)有從鋼琴教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知仍停留在學(xué)習(xí)鋼琴階段，無(wú)法適應(yīng)日后投入到學(xué)前鋼琴教學(xué)崗位的轉(zhuǎn)變。

3 轉(zhuǎn)變學(xué)前教育鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的辦法

3.1促進(jìn)校本教材的開發(fā)

針對(duì)學(xué)前教育音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊，以及學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行校本鋼琴教材的開發(fā)，能夠使得學(xué)生能夠適用于兒童鋼琴教學(xué)和幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)。校本教材的編寫，需要對(duì)鋼琴教學(xué)知識(shí)做到盡量細(xì)致，結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)于幼兒教師日益提高的要求，學(xué)生之間水平的差別，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)教材內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋著鋼琴的基本常識(shí)、基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，鋼琴基本的演奏方法，以及綜合練習(xí)。

3.2采用靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法只是教師將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生的手段，這種手段可以根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)在于可以集中地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，但就學(xué)生的吸收情況來(lái)說(shuō)，其效果并不理想。因此，為了加深學(xué)生的理解，可以采取多種教學(xué)方法。如抽取一部分學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)。這種教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生更好的理解課程。學(xué)生在課下要事先準(zhǔn)備要教學(xué)的內(nèi)容，并且還要考慮如何向大家展示，這樣的過(guò)程會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，并且學(xué)生間也可以有更多交流。靈活多變的教學(xué)方法還可以是增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，采取問(wèn)答的形式來(lái)教學(xué)。

3.3強(qiáng)化彈奏技巧和視奏訓(xùn)練

教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，首先為學(xué)生營(yíng)造輕松安靜的課堂氛圍，讓學(xué)生保持心理安靜，能夠安靜平和的在教師的示范指導(dǎo)之下，找出音樂(lè)作品的重難點(diǎn)，并且有針對(duì)性的進(jìn)行聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)識(shí)譜的訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生而言，識(shí)譜能力在學(xué)習(xí)鋼琴之初非常重要，在對(duì)樂(lè)譜的分析過(guò)程中，找出樂(lè)譜的關(guān)鍵所在，把握重難點(diǎn)。教師制定科學(xué)合理的聯(lián)系計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生練習(xí)的熟練程度以及內(nèi)容能夠有所把握。能夠及時(shí)的總結(jié)中學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中的不足和進(jìn)步，有針對(duì)性的及時(shí)調(diào)整以后的訓(xùn)練計(jì)劃。即興伴奏作為鋼琴?gòu)椬嗟闹匾记芍?，即興伴奏需要在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，而不是固定的某一和弦搭配，非常靈活。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，在任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考鋼琴?gòu)椬嗪秃侠矸桨?，?qiáng)化聽覺(jué)感覺(jué)，在鋼琴上檢驗(yàn)彈奏的效果。加強(qiáng)視奏練習(xí)程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鍵盤的直覺(jué)，確保節(jié)奏的正確性和節(jié)拍的穩(wěn)定性。在保證識(shí)譜正確的前提下，兼顧看清音符、調(diào)號(hào)等的具體位置，關(guān)注力度、變音記號(hào)，以及時(shí)調(diào)整彈奏的力度和節(jié)奏。綜合訓(xùn)練學(xué)生最終能否達(dá)成不看手、只看譜便可以演奏的程度，實(shí)現(xiàn)眼、腦、手的有機(jī)配合，提高學(xué)生的視奏能力。

3.4完善鋼琴教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中非常重要，學(xué)院要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，督促教師們認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。學(xué)院要降低學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)比重，防止教師為了高評(píng)分而降低課程難度。教師也要增加一些實(shí)踐能力的考核，如即興表演、即興作曲等。更加注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，提高平時(shí)考核比重等，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育的重要組成部分，是整合學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育中各科目的關(guān)鍵所在，是進(jìn)行幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的重要手段。因此，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育應(yīng)該結(jié)合幼兒園音樂(lè)教育的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地、系統(tǒng)地研究和實(shí)施學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育，以確保學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴技能教育能夠卓有成效地進(jìn)行。

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