陳水蓮

【內容摘要】生物是一門和人類生活息息相關的學科。對生物的探究可以直接影響到人類的生活，對人類社會發(fā)展起著不可替代的作用。在這種背景下，高中生物課的教學就受到了格外的關注。本文針對目前高中生物教學的問題和現(xiàn)象，提出了幾條行之有效的建議，以供廣大高中生物教師參考。

【關鍵詞】髙中生物 有效教學 策略

前言

在教學改革不斷推進過程中，課程標準對高中生物教學也提出了更高的要求。如何有效教學是每一位教師關注的課題。高中生物有效教學就是在遵循客觀規(guī)律的基礎上，以生物課本為載體，綜合運用各種有效教學方法，讓學生充分參與到課堂中來的教學過程。

一、高中生物教學中存在的問題

1.缺乏足夠的重視

根據(jù)考試所占的比重來看，生物學科所占的比重較小，所以也被很多學生稱之為小科或者副科。由于高中階段學業(yè)壓力較重，學生需要學習的知識有很多。生物，作為小科，常常被學生忽視。學生在思想上不重視，他們在課堂上就會開小差，課后也很少復習。這就導致很多學生的生物成績一直不是很理想。與此同時，學生家長的不重視也會影響到教師的教學熱情，從而導致教學質量也大幅下降。

2.教學方法陳舊

在新課改的背景下，教師的教學方法也要不斷創(chuàng)新。 但仍有一部分教師沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式。在實際教學過程中，教師不和學生互動，學生也只是在老師的引導下被動學習。陳舊的教學方法嚴重阻礙了高中生物教學的發(fā)展。

3.評價方式單一

我國長期處于應試教育體制下，教育評價主要以考試的形式為主。這種單一的評價方式不僅在評價結果方面缺乏全面性，而且缺少對學生的鼓勵。一些后進生因為成績差，缺乏對學習的興趣。而新課程改革后，課程標準明確指出學生應該是課堂的主體。而單一的評價方式難以體現(xiàn)學生的主體地位。

二、高中生物課堂的有效教學策略

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活，在課堂教學中開展生物實驗

從本質上來講，高中生物學科知識與人們的現(xiàn)實生活休戚相關。生物課堂教學兼具實用性和實踐性雙重特性。但在傳統(tǒng)高中生物教學過程中，絕大多數(shù)教師“重理論，輕實踐”，忽略了教學與現(xiàn)實的聯(lián)系。與生活相隔絕的教學模式，導致很多學生實踐能力不足，從而影響了教學效果不佳。所以，教師應該不斷挖掘與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的，在實際課堂教學過程中嘗試著在學科知識和生活之間搭建橋梁，從而激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。比如，在人教版必修三《微生物的分離與培養(yǎng)》的課堂教學中，生物教師在向班級學生講授過教材知識后。教師可以指導學生建立“大腸桿菌平面培養(yǎng)實驗”的方案，并鼓勵學生自己動手進行實踐。在學生培養(yǎng)微生物并通過顯微鏡觀察實驗的過程中，學生會處于精神高度集中的狀態(tài)。在親身實踐中，學生的實踐能力都得到了提高，加強了學生對教學內容的理解，從而提高了教學效率[1]。再例如在學習了光合作用后，老師問晨練去空地還是去樹林鍛煉好？這樣生活化的問題，不僅幫助了學生鞏固課堂知識，并且也有利于幫助學生學會在生活靈活的運用知識。

2.創(chuàng)新探究學習方式，促進學生知識體系的構建

在新課程改革的背景下，課程標準中對高中生物學科進行了明確規(guī)定“學生課堂學習的主要方式為自主、合作與探究”。自主合作探究的學習方式有利于增強學生的課堂學習效率，有助于提高生物科學素養(yǎng)。在現(xiàn)階段情況下，高中生物教師需轉變傳統(tǒng)的教學理念，以“教師主導，學生主體”的教學原則，把課堂交給學生，不斷創(chuàng)新合作探究學習方式。例如，教師在講授人教版高中生物必修二《基因突變及其他變異》時，教師要在課前充分了解學生認識情況的基礎上，可在課前整理一些與教學內容相關的資料。在教學過程中將學生進行分組，并將事先已經(jīng)準備好的資料分發(fā)給各個小組，要求各小組成員根據(jù)教材自主學習、合作探討出“基因突變”的特征。在探究結束后，由教師引導學生掌握本節(jié)課的重點內容，并使其在學習教材知識的同時完成對知識構建，從而提高其學習質量[2]。

3.通過多媒體教學方式，提升課堂教學有效性

隨著科學研究深入和現(xiàn)代化技術高速發(fā)展，在各級教育機構的課堂教學過程中，以多媒體技術為主的各種教學手段逐漸開始融入。目前，全國范圍內大多數(shù)學校的教室中均已配備先進的多媒體設備。和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體技術擁有其他教學手段無可比擬的教學優(yōu)勢，在各學科教學中都有良好的教學效果。在新時代大背景下，高中生物教師需在實踐教學中有效利用多媒體教學方式，來增強課堂教學的質量和有效性。比如，在人教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》的課堂教學過程中，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，為學生生動地展示一些與生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞有關的圖片影視片段或者報紙雜志。通過有效的運用多媒體教學方式，來有效地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。在運用多媒體教學方式中，教師將教材中抽象、難懂的教學知識生動直觀化，以此來加深學生對教學內容的理解與掌握。

結語

綜上所述，在我國現(xiàn)階段高中學校的生物教學中仍存在很多問題，造成教學效果不是十分理想。針對這種教學問題，教師應該遵循與時俱進的原則。教師應將高中生物實踐課堂教學要注意和現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起。在開展生物實驗的課堂教學中，不斷提高學生的動手能力，指導學生掌握合作探究的學習方式。另外教師還要在在教學過程中提高自身利用多媒體教學的能力，從而從整體上提高教學效果。

【參考文獻】

[1]張敏. 高中生物課堂有效教學策略的實踐及研究[D].蘇州大學，2013.

[2]朱莉. 有效教學在高中生物課堂教學運用的實踐研究[D].蘇州大學，2016.

（作者單位：詔安縣橋東中學）