杜利軍

[摘要]普通高中歷史課程的總目標(biāo)是以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，形成作為合格公民應(yīng)具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國(guó)、各地區(qū)和各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，形成開(kāi)放的世界意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科；高考試題；核心素養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（初稿2015年10月）》提出：歷史學(xué)是揭示人類(lèi)歷史進(jìn)程的學(xué)科，是在一定的歷史觀指導(dǎo)下對(duì)人類(lèi)歷史的敘述和闡釋?zhuān)侨宋纳鐣?huì)科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科；它是人類(lèi)文化的重要組成部分，在傳承人類(lèi)文明的共同遺產(chǎn)、提高公民文化素質(zhì)等方面起著不可替代的重要作用。探尋歷史的真相，正確認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，以史為鑒，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)，是歷史學(xué)重要的社會(huì)功能。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步拓展歷史視野，形成歷史意識(shí)，發(fā)展歷史思維，提高歷史素養(yǎng)；使學(xué)生能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作與生活打下基礎(chǔ)。

從2016年開(kāi)始，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，“學(xué)科核心素養(yǎng)”越來(lái)越受到重視。在近兩年的高考試卷中，作為人文學(xué)科的歷史更加突出體現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者針對(duì)2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ選擇題進(jìn)行說(shuō)明。

一、唯物主義史觀引領(lǐng)歷史教學(xué)——核心理論

例28：1879年以前，福州船政局所造之船均“派撥各省，并不索取原價(jià)分文”；此后造船所用材料費(fèi)由用船一方撥付，采取“協(xié)造”方式生產(chǎn)，這種變化反應(yīng)了（ ）。

A.軍用工業(yè)由官辦轉(zhuǎn)為商辦 B.“協(xié)造”意在緩解經(jīng)費(fèi)壓力 C.軍用產(chǎn)品市場(chǎng)化趨勢(shì)明顯 D.近代輪船制造業(yè)走出困境

【答案】B。1879年以前，福州船政局造的船，派撥各省并不索取原價(jià)分文，但是此后造船所用的材料費(fèi)由用船一方撥付，采取協(xié)造的方式，意味著以后想造船，誰(shuí)用誰(shuí)拿銀子。唯物史觀認(rèn)為：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，滯后的或者超前的生產(chǎn)關(guān)系，都會(huì)阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展，而改革就是改變不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關(guān)系，解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。2017年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ?qū)Ω母锏捏w現(xiàn)可以說(shuō)是貫穿始終，如28、31、32、34題。

另外，唯物史觀認(rèn)為社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映，社會(huì)存在的性質(zhì)和變化決定社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)和變化。社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)作用。其中，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的作用是第一位的，社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映，是第二位的。其中，承認(rèn)社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)是歷史唯物主義的觀點(diǎn)，如試卷第33、35題就很好地反映了這一原理。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，歷史事物的根本原因一般看經(jīng)濟(jì)，如第26、42題。唯物史觀強(qiáng)調(diào)人民大眾在歷史發(fā)展中的決定作用，人民群眾是歷史的主體，是歷史的創(chuàng)造者。在社會(huì)基本矛盾的解決過(guò)程中，人民群眾是順應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求的社會(huì)力量，是具有變革舊的生產(chǎn)關(guān)系愿望的社會(huì)力量，是主張變革舊的社會(huì)制度和舊的思想觀念的社會(huì)力量。人民群眾的總體意愿和行動(dòng)代表了歷史發(fā)展的方向，人民群眾的社會(huì)實(shí)踐最終決定歷史發(fā)展的結(jié)局。人民群眾是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是社會(huì)變革的決定力量。本套試卷的第26、29、30、31題都可以看到人民大眾在歷史中的作用。在2017年新課標(biāo)文綜全國(guó)卷Ⅱ中對(duì)歷史方面的考查，唯物史觀的指導(dǎo)地位得到了很好的突出和彰顯，從而體現(xiàn)出高考對(duì)學(xué)生歷史觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成教育的導(dǎo)向作用。

二、時(shí)空觀念——核心思維

在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中規(guī)定：

（一）知識(shí)與能力：“了解歷史的時(shí)序，初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用。”

（二）過(guò)程與方法：“在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用時(shí)序與地域、原因與結(jié)果、動(dòng)機(jī)與后果、延續(xù)與變遷、聯(lián)系與綜合等概念，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。在歷史整套試卷的解題過(guò)程中，離不開(kāi)時(shí)間和空間（地域國(guó)家）的界定，只有這樣才能在具體的時(shí)間和地理范圍內(nèi)把握正確的知識(shí)。

例24：圖5為春秋戰(zhàn)國(guó)之際局部示意圖。當(dāng)時(shí)，范蠡在陶、子貢在曹魯之間經(jīng)商成為巨富，這一現(xiàn)象反映了（ ）。

A.區(qū)域位置影響商貿(mào)發(fā)展 B.爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交往 C.交通條件決定地方經(jīng)濟(jì)狀況 D.城市規(guī)模擴(kuò)大推動(dòng)商業(yè)繁榮

【答案】A。該題是一道史地結(jié)合題。不僅很好地體現(xiàn)了時(shí)間的作用，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了地理的區(qū)域位置。仔細(xì)發(fā)現(xiàn)這幅圖給的東西，國(guó)家、城市、河流、湖泊還有山地，實(shí)際上國(guó)家、城市、河流稍微和地理結(jié)合一下，都是一種區(qū)位地理的表現(xiàn)。

三、史料實(shí)證——核心方法

例30：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，山東根據(jù)地已有農(nóng)會(huì)、工會(huì)、婦女會(huì)、青年團(tuán)、兒童團(tuán)等中國(guó)共產(chǎn)黨的群眾組織，成員達(dá)404萬(wàn)人，占根據(jù)地總?cè)丝诘?7%；中共黨員占總?cè)丝诘?%左右，幾乎村村有黨員，這反映出（ ）。

A.革命工作的中心開(kāi)始轉(zhuǎn)移 B.工農(nóng)武裝割據(jù)局面已經(jīng)形成 C.統(tǒng)一戰(zhàn)線范圍進(jìn)一步擴(kuò)大 D.國(guó)共力量對(duì)比變化趨勢(shì)加強(qiáng)

【答案】D?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響不僅僅表現(xiàn)在大大增強(qiáng)了全國(guó)人民的民族自尊心和自信心、中國(guó)的國(guó)際地位得到提高，還表現(xiàn)在抗日過(guò)程中中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民力量的巨大發(fā)展，具體表現(xiàn)在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的武裝力量、控制的區(qū)域以及擁護(hù)支持中國(guó)共產(chǎn)黨的人民群眾隊(duì)伍的擴(kuò)大。整個(gè)抗戰(zhàn)過(guò)程，就是國(guó)共力量對(duì)比發(fā)生變化的過(guò)程?？箲?zhàn)結(jié)束時(shí)國(guó)共力量對(duì)比的變化趨勢(shì)更加明顯，材料反映的就是這種逐漸加強(qiáng)的變化趨勢(shì)，這種變化為民主革命的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、歷史理解——核心能力

例27：明初朱元璋嚴(yán)禁宦官讀書(shū)識(shí)字，但后期宦官讀書(shū)識(shí)字逐漸制度化，士大夫甚至有針對(duì)性地編纂適合宦官學(xué)習(xí)的讀本。由此可以推知，明代中后期（ ）。

A.中樞決策過(guò)程發(fā)生異變 B.皇帝權(quán)力日趨衰落 C.內(nèi)閣議政功能已經(jīng)喪失 D.宦官掌握決策權(quán)力

【答案】A。明初朱元璋是嚴(yán)禁宦官讀書(shū)識(shí)字的，宦官自古以來(lái)都是為皇帝服務(wù)的，朱元璋嚴(yán)禁宦官讀書(shū)識(shí)字，是為了防止宦官干政，朱元璋意識(shí)到前朝宦官干政的嚴(yán)重危害性。但到了明后期的時(shí)候，宦官讀書(shū)識(shí)字逐漸制度化。朱元璋不讓宦官識(shí)字，為了防止宦官干政，現(xiàn)在允許宦官讀書(shū)寫(xiě)字了，意味著宦官有機(jī)會(huì)干涉國(guó)家政治。A選項(xiàng)，中樞決策的過(guò)程發(fā)生了異變，宦官有可能參與決策。在此背景下，宦官參政議政的能力也應(yīng)加強(qiáng)，內(nèi)閣議政權(quán)力受到了宦官集體的影響，但并未徹底喪失。

五、家國(guó)情懷——核心價(jià)值觀

例25：《史記》《漢書(shū)》均為私家撰著。魏晉以后，朝廷任用史官負(fù)責(zé)修撰本朝或前朝歷史，甚至由宰相主持，皇帝親自參與，這反映出官修史書(shū)（ ）。

A.記載的真實(shí)性 B.評(píng)價(jià)歷史的公正性 C.修撰的政治性 D.解釋歷史的客觀性

【答案】C.根據(jù)題意可知，從材料反映的不同時(shí)期修撰史書(shū)的參與者來(lái)看，政治意味增強(qiáng)，政府主導(dǎo)修史的方向，反映出官修史書(shū)的政治性。解決這種題要?jiǎng)潕讉€(gè)詞：魏晉以后、朝廷使用史官、宰相主持、皇帝親自參與，最后問(wèn)的是官修史書(shū)。如果現(xiàn)在做一個(gè)語(yǔ)文題，把史官、宰相、皇帝、官修史書(shū)歸為一類(lèi)，選項(xiàng)應(yīng)該選哪個(gè)？可以得出結(jié)論：史官、宰相、皇帝還有官修史書(shū)，實(shí)質(zhì)上都屬于政治，所以這道題選擇的是C。

在試卷的設(shè)計(jì)上，2017年全國(guó)卷Ⅱ試題充分發(fā)揮了歷史學(xué)科的教育功能，以背景材料為依托凸顯“立德樹(shù)人”宗旨，側(cè)重人文精神與時(shí)代氣息的素材在加強(qiáng)基礎(chǔ)性的同時(shí)增強(qiáng)了綜合性。在高三歷史復(fù)習(xí)中，教師要將學(xué)生同社會(huì)、教材與生活相結(jié)合的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主題，以能力培養(yǎng)為依托，注重歷史思維過(guò)程與方法的培養(yǎng)，達(dá)到逐漸提升學(xué)生歷史素養(yǎng)與應(yīng)對(duì)高考能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 史玉英）