胥勛兵

【內(nèi)容摘要】隨著現(xiàn)代化教學方式的增多，可供教師選擇利用的教學方法也越來越多，其中微課作為一種重要的教學手段，在促進學生學習興趣的提高，激發(fā)學生的主動積極性方面也有顯著的作用。而高中歷史作為一門人文類的學科，其中所包含的內(nèi)容知識是多樣化的，知識點非常多，其內(nèi)涵也較為深厚，在學生的文化素質(zhì)修養(yǎng)，提高歷史意識方面具有非常重要的意義。因此，教師要善于利用微課來幫助學生學習歷史，激發(fā)學生對歷史的學習興趣，鼓勵學生的自主學習探究，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課教學 高中歷史 學習興趣 激發(fā) 綜合素質(zhì)

一、興趣之于歷史學習的意義

興趣是最好的老師，激發(fā)興趣引導學生學習就沒有了所謂的壓迫感，學習的動力產(chǎn)生了也就帶動了學生的自主學習欲望，學習的效果自然也就不言而喻了。所以，學生的學習興趣之于歷史學習的意義可以從以下三個方面來體現(xiàn)：

1.興趣是幫助學生開發(fā)非智力因素的重要方面

非智力因素的提出在新課改的實施下得到了進一步的驗證，在近幾年也得到了越來越多的重視和發(fā)展，經(jīng)研究表明，學生的非智力因素的發(fā)展與學生個人綜合素質(zhì)能力的提升是密切相關(guān)的，一個人非智力因素開發(fā)的越是充分，其綜合素質(zhì)水平也就越高，這也是新課改教育的目的所在。在非智力因素中，學習興趣是其中之一，這也是最引人注目的一個，學習興趣的開發(fā)對其他非智力因素的發(fā)展具有很大的促進作用，因此，努力激發(fā)學生對于歷史的學習興趣，是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。

2.興趣是教會學生掌握學習方法的重要途徑

經(jīng)過教學實踐的研究證明，學生在具有強烈的學習興趣之下所掌握的學習方法才是最為牢固的，同時也是全面和科學的。在學生具有非常濃厚的學習興趣時，他們對于這一學科所愿意投入的時間和精力也是最多的，在這種時間精力下去學習歷史、鉆研歷史，所得出的學習方法也是最為有效適合的，所以，從這一角度出發(fā)，教師在歷史教學上也要盡可能的來激發(fā)學生對歷史的興趣。

3.興趣是營造和諧輕松的課堂氣氛的基礎(chǔ)

在高中學習中，學生本身就已經(jīng)承受了非常大的精神壓力，在課堂上如果教師再繼續(xù)施加外力的話，對學生的學習效果、學習成果都是非常不利的，因此，在歷史課堂上營造輕松快樂的課堂氛圍是教師的責任，而這種氛圍的營造與學生的學習狀態(tài)有很大的關(guān)系，在學生有較大的學習興趣時，對于教師的行為也就更為配合，課堂氛圍的營造也就水到渠成。

二、微課教學提升學生歷史學習興趣的方式

1. 課前導入

興趣是求知的起點，在新課開始前，課前的導入是必不可少的一個環(huán)節(jié)，怎樣提高課前導入的有效性，利用課前導入來提高學生對新課的興趣是教師的首要任務，也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，對此，我們可以利用微課來解決。在開始上課前，教師可以利用多媒體來為學生播放一段與本節(jié)教學內(nèi)容有關(guān)的視頻片段，可以是電影、紀錄片、動畫片等形式，目的在于讓學生在觀看的過程中，慢慢的將自身帶入到教學情境之中，如此才會對接下來的學習內(nèi)容有探究的欲望。例如，在學習《文藝復興》一節(jié)中的人文風采時，教師可以利用簡短的幾分鐘時間為學生展示文藝復興時期的一些作品，讓學生通過這些圖片或音樂來感受這一時代的人文風采，體會到其中的內(nèi)涵，學生在學習時也就能夠更加快速的進入教學環(huán)境之中。

2. 課堂教學

在歷史課堂的學習中，教師要注意利用興趣來培養(yǎng)學生的自主探究欲望和能力，以動力的激發(fā)來促使學生更加積極深入的思考和主動的探究，將自己沉浸在歷史的浪潮之中。在課堂上，書本教材之中有些畫面緊靠文字的描述還不足以讓學生深刻的體會，例如，在講到鴉片戰(zhàn)爭之后，中國經(jīng)過一系列的革命和運動逐漸的淪為半殖民地半封建社會，學生并不了解當時的社會時局是怎樣的，也對“半殖民地半封建社會”這一狀態(tài)并不理解，由此造成了學生在學習上產(chǎn)生困惑，這些困惑在得不到解決的情況下就演變?yōu)閷W習興趣的缺失，學生會感覺到歷史學習的距離感，認為歷史課堂是無聊枯燥的。而微課教學能夠有效的解決這一問題，教師可以利用一些歷史影片讓學生真實的感受到當時時局的現(xiàn)狀，感知到當時時代知識分子的心態(tài)和思想，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生不再感覺歷史課堂的枯燥乏味，提升課堂內(nèi)容的趣味性，讓學生以更大的興趣來學習歷史。

3. 課后復習

課后復習同樣是歷史學習中的一個重要方面，通過有效的復習，學生能夠進一步的消化和理解歷史知識，強化歷史學習能力，提升歷史學習的綜合素養(yǎng)。但是在復習中學生非常容易產(chǎn)生厭倦的情緒，它不像新課一樣，能夠通過新的知識來吸引學生一部分的注意力，復習是非常考驗一個學生的學習態(tài)度的。所以，在此情況下，我們可以通過微課來幫助學生消化知識，以微課來展示出歷史課堂上的要點，用圖表的形式來引導學生梳理知識脈絡，總結(jié)知識重點。以外，教師還可以利用微課演練的方式，讓學生根據(jù)時代的變化來進行表演，以多樣化的方式來復習歷史知識。

【參考文獻】

[1]王靜.高中歷史教學中運用微課培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[D].四川師范大學，2017.

[2]吳榕櫻.微課在高中歷史學科教學中的設(shè)計與應用研究[D].福建師范大學，2016.

（作者單位：四川省江油中學）