張金玲 王騰

摘 要：中小學(xué)生的體育需求主要是在學(xué)校中得到滿足，尤其是體育教學(xué)是其主要的實(shí)現(xiàn)途徑。為了滿足其體育需求，作為體育課堂教學(xué)供給側(cè)的主體，學(xué)校和體育教師應(yīng)該以其需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校體育的大綱，做出相應(yīng)的改變和調(diào)整。文章主要以文獻(xiàn)資料法和專家訪談法探究中小學(xué)體育需求影響因素及其供給側(cè)主體的改革方向和路徑。

關(guān)鍵詞：需求導(dǎo)向；體育課堂教學(xué)；供給側(cè)；中小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.015

1研究的理論基礎(chǔ)

需求按其字面意思解釋為需要和欲求，是機(jī)體的主觀和客觀需要，在心理學(xué)中，需求是指人體內(nèi)部一種不平衡的狀態(tài)，對(duì)維持發(fā)展生命所必須的客觀條件的反應(yīng)。小學(xué)生是生活在社會(huì)中的人，其需求不僅僅只是作為人的簡單生理和心理需要，更有國家意志附加其中?！懊刻戾憻捯恍r(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”就包含著國家對(duì)于社會(huì)中人的要求，因此中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的內(nèi)外在需求為導(dǎo)向和起點(diǎn)，全方位、多層次的滿足學(xué)生需求，以需求側(cè)為主導(dǎo)。

供給是相對(duì)于需求而言，是指把生活中必需的物資、財(cái)產(chǎn)、資料等給需要的人使用。中小學(xué)體育供給側(cè)的主體主要包括教育主管部門、各級(jí)學(xué)校、體育教師，這三個(gè)主體服務(wù)并以滿足中小學(xué)生的體育需求為己任，教育主管部門屬于體育教育戰(zhàn)略制定的頂層設(shè)計(jì)者，要綜合考慮外在的國家利益和內(nèi)在的個(gè)體需求，宏觀層面把握體育教育的方向。各級(jí)學(xué)校需要將教育行政部門制定的有關(guān)體育的方針政策落實(shí)并監(jiān)督實(shí)施的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，保證其相關(guān)政策的落實(shí)。體育教師是中小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)施的主體，是體育政策和計(jì)劃的直接實(shí)施者，承擔(dān)著體育教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)。

中小學(xué)生的體育需求呈現(xiàn)了從一般需求到高級(jí)需求的特征。根據(jù)供需理論，可知不同層次的需求中，存在著不同的供需矛盾，隨著國家的教育政策、教育環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的不斷變化，會(huì)引起供需的不斷波動(dòng)。中小學(xué)生的體育需求是指中小學(xué)生為了滿足生理和或心理的需要而進(jìn)行體育鍛煉的欲求。

2中小學(xué)生體育與健康課程目標(biāo)的變化

新課改以來，體育課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行著變化，首先由原來促進(jìn)身體生長發(fā)育到現(xiàn)在注重身心和諧發(fā)展，由原來強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)的習(xí)得到積極主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣的養(yǎng)成，終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，由原來愛國主義情感的培養(yǎng)到現(xiàn)在注重團(tuán)結(jié)、友愛等健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

由此變化可以看出現(xiàn)代的中小學(xué)體育與健康課程充分體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育思想， “為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，“健康第一” 的教學(xué)宗旨，“讓每一個(gè)學(xué)生都獲得健康的成長發(fā)展”的育人目標(biāo)。體育教師應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)生自身的需求，綜合考量我們作為供給側(cè)主體的體育教師課堂教學(xué)的模式。

3中小學(xué)生體育需求的影響因素探究

中小學(xué)生的體育需求并不是穩(wěn)定不變的，而是隨著外界條件的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化，有時(shí)外界條件對(duì)于其體育需求的影響較大甚至能起到?jīng)Q定性作用，因此厘清并探究中小學(xué)生體育需求的影響因素能夠使我們的體育教學(xué)更有針對(duì)性、目的性、實(shí)效性。通過梳理文獻(xiàn)和總結(jié)專家意見，并結(jié)合自己的思考，認(rèn)為影響中小學(xué)生體育需求的因素主要包括自身因素、硬件因素、軟件因素。

自身因素主要包括體育興趣、體育意識(shí)、性別、體育基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，有了對(duì)體育的興趣就會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)和欲望，能夠使他們克服各種困難去參加體育鍛煉并堅(jiān)持下去；意識(shí)決定行為，中小學(xué)生體育意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響其參加體育鍛煉的需求和體育鍛煉的行為，因此體育意識(shí)或者體育觀念在一定程度上影響著體育的需求；不同性別的中小學(xué)生其心理和生理各不同，對(duì)于體育鍛煉的態(tài)度、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)方式的喜好程度不同，因此對(duì)于體育的需求不同；體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生愿意參加體育鍛煉獲得成功感，繼而形成良性循環(huán)，反之則不愿意繼續(xù)主動(dòng)參加鍛煉。

硬件因素主要包括場地和器材，場地器材是完成學(xué)校體育工作的前提，是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)。硬件設(shè)施的不完善會(huì)使得學(xué)生沒有辦法進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)破舊的體育器材也存在安全隱患，造成學(xué)生受傷，挫傷學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，不利于學(xué)生體育鍛煉需求的滿足。

軟件因素主要包括體育教師、教學(xué)設(shè)置，體育教師專業(yè)程度如何在一定程度上影響著體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)于體育工作的態(tài)度和情感在一定程度上能夠影響學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的認(rèn)知和情感；教師數(shù)量是否充足影響著體育的課堂質(zhì)量。教學(xué)設(shè)置主要包括課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容的安排，組織形式、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，這些因素對(duì)于學(xué)生體育需求也產(chǎn)生重要的影響。

4中小學(xué)體育課堂教學(xué)供給側(cè)的改革

4.1學(xué)校層面供給側(cè)的變革

首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上的變化，去除功利之心，不能將學(xué)校體育當(dāng)做是為學(xué)校獲得榮譽(yù)的途徑，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行長期的規(guī)劃而不是為了短期的利益進(jìn)行突擊式的訓(xùn)練或培訓(xùn)。同時(shí)對(duì)于學(xué)校體育工作的課堂體育教學(xué)應(yīng)該給予重視，要讓其他學(xué)科的教師尤其小學(xué)教師重視體育課的價(jià)值和作用，防止隨意占課的現(xiàn)象。

其次保障體育器材和體育場地的供給，對(duì)于學(xué)校體育器材應(yīng)該及時(shí)給予更新或者檢修，創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)來源途徑，擴(kuò)大體育器材和場地的資金來源，對(duì)于中小學(xué)生的體育比賽、體育表演要有專項(xiàng)的資金作為保證，充分利用周圍的資源和人際擴(kuò)大體育專項(xiàng)資金的來源，保證體育課堂教學(xué)硬件設(shè)施能夠滿足其教學(xué)的需要。

最后要加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)并為教學(xué)提供便利，這樣才能使體育教師心理上感覺受到認(rèn)同，才能夠激發(fā)起教師認(rèn)真工作的熱情，全身心投入到體育教學(xué)中，提高體育課堂尤其是常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生體質(zhì)。

4.2體育教師層面供給側(cè)的變革

體育教師是體育課堂教學(xué)的主體，是將體育知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生的直接教授者，因此體育教師的言談舉止都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生。體育教師不僅是技能或知識(shí)的傳遞者，更多的是承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生身體得到鍛煉的同時(shí)，使他們形成健康的心理、良好的社會(huì)交往能力、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、具有體育鍛煉的興趣并為終身體育意識(shí)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

首先是思想上要變化，無論是教案的撰寫、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。例如在自制器材幫助學(xué)生完成動(dòng)作時(shí)，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教學(xué)中的重難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，自制的器材能否幫助學(xué)生完成，選擇什么樣的方式幫助其完成，都要以學(xué)生為本，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐對(duì)比后才能確定。

其次體育教師教學(xué)時(shí)要帶著情感，有“情”，這樣才能“感”動(dòng)學(xué)生，體育教學(xué)面對(duì)的是有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，教師對(duì)體育課的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的態(tài)度都潛移默化地影響學(xué)生。同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生能夠體驗(yàn)各種各樣的情感，體驗(yàn)成功的快樂、體驗(yàn)被尊重愛護(hù)、體驗(yàn)良好的師生關(guān)系、體驗(yàn)新鮮感等等，讓其能夠帶著“情感”參與其中，滿足學(xué)生的情感需求，才能夠激勵(lì)其持久參與其中。

再次體育教師要合理安排體育課程，體育課程內(nèi)容的安排，一方面結(jié)合學(xué)生的需求，對(duì)不同年齡階段學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和挖掘，另一方面從學(xué)校的實(shí)際、教材和大綱的要求、自身的能力等因素進(jìn)行考慮，進(jìn)而形成最優(yōu)化的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

最后體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)及其邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的知識(shí)，提高看待問題的角度和思路，通過學(xué)科之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提高理論課的水平，提高學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的需求；體育教師應(yīng)該加強(qiáng)體育科研方法知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意將課題同課堂教學(xué)聯(lián)系起來，這樣更具有針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)給予解決。

4結(jié)論

4.1以學(xué)生體育需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行體育供給側(cè)的改革指明了提高學(xué)生體質(zhì)的正確方向，尊重并滿足學(xué)生體育需求的體育教學(xué)才是以“學(xué)生為本”的素質(zhì)教育。

4.2影響中小學(xué)生體育需求的因素主要包括自身因素、硬件因素、軟件因素，其中學(xué)生自身因素和軟件因素是主要的影響因素。

4.3中小學(xué)體育課堂教學(xué)供給側(cè)的改革主要是學(xué)校供給側(cè)、體育教師供給側(cè)這兩個(gè)主體，其中學(xué)校供給側(cè)改革主要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變、對(duì)于體育課堂教學(xué)硬件和師資的支持；體育教師供給側(cè)的改革主要包括體育教師教學(xué)思想、情感投入、體育課程安排、體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面。

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