闕艷艷

初中化學(xué)教材中廣泛滲透對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思想，但是教師在教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)時(shí)往往忽略對(duì)比思想，通常只在臨近中考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究復(fù)習(xí)時(shí)提出對(duì)比思想，這對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成不利影響.鑒于此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)比思想，讓學(xué)生熟悉對(duì)比思想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)驗(yàn)探究胸有成竹，是教師的重要任務(wù).

一、對(duì)比思想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的原

則

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)比思想時(shí)，教師要明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的難易程度.有的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，不僅過程復(fù)雜，而且內(nèi)容較多，學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間完成.因此，教師在應(yīng)用對(duì)比思想前要按照實(shí)驗(yàn)難度劃分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，先易后難，并在應(yīng)用對(duì)比思想時(shí)為學(xué)生演示基本的對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程.

二、對(duì)比思想在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的策

略

1.利用對(duì)比思想，科學(xué)探究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì).對(duì)初中化學(xué)教學(xué)而言，主要是針對(duì)不同物質(zhì)相反的性質(zhì)來應(yīng)用對(duì)比思想的.通過這些物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不同的結(jié)果，使學(xué)生在分析、總結(jié)中牢記兩者的區(qū)別，科學(xué)探究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì).例如，在講“鑒別堿性溶液與酸性溶液”時(shí)，教師可以利用對(duì)比思想開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見的堿性溶液、酸性溶液，即氫氧化鈉溶液、稀鹽酸，分別選擇石蕊溶液、酚酞溶液作為鑒別實(shí)驗(yàn)試劑，將酚酞溶液加入氫氧化鈉溶液中變紅，將酚酞溶液加入稀鹽酸中則不變色；將石蕊溶液加入稀鹽酸中變紅，將石蕊溶液加入氫氧化鈉溶液中則變藍(lán).通過對(duì)比酸堿指示劑在兩種溶液中不同的化學(xué)反應(yīng)顏色，得出兩種溶液存在的區(qū)別，方便學(xué)生區(qū)分，對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行科學(xué)探究.

2.利用對(duì)比思想，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí).初中化學(xué)知識(shí)繁多、零碎.在剛接觸化學(xué)時(shí)，學(xué)生難以立刻感知新知識(shí).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用對(duì)比思想，增設(shè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生快速理解和掌握新知識(shí)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率.例如，在講“燃燒的條件”時(shí)，教師可以設(shè)置三組由學(xué)生完成的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：第一組，把分別蘸著水、酒精的小棉花球置于酒精燈火焰上加熱片刻，觀察哪個(gè)被點(diǎn)燃；第二組，觀察一小塊煤、一根小木條，哪個(gè)更容易被點(diǎn)燃；第三組，點(diǎn)燃兩支相同的蠟燭，一支用透明玻璃杯罩住，一支放在空氣中，比較兩支蠟燭持續(xù)燃燒的時(shí)間的長短.通過這三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生即刻浮現(xiàn)物質(zhì)燃燒的三個(gè)條件，快速得出結(jié)論.只是學(xué)生剛開始時(shí)無法靈活運(yùn)用該知識(shí).于是教師增設(shè)一組化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)：在事先準(zhǔn)備的大燒杯里倒入100℃熱水，并放入一塊白磷，接著在燒杯上方放置一塊長銅片，銅片一端放著白磷，另一端放著紅磷，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.通過觀察和對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)銅片上只有白磷燃燒，而紅磷不燃燒，水里的白磷也不燃燒，紛紛產(chǎn)生疑問.再用導(dǎo)管向熱水中的白磷通入氧氣，白磷居然在水中燃燒.這樣，將觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，學(xué)生能快速掌握新知識(shí)，深刻理解燃燒的條件.

3.利用對(duì)比思想，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力.在初中化學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過探究、比較影響事物的內(nèi)外部因素，得出正確結(jié)論，提高化學(xué)素養(yǎng).例如，在講解關(guān)于定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的知識(shí)時(shí)，在歸納質(zhì)量守恒定律環(huán)節(jié)，教師可以利用對(duì)比思想，引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)比實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)1，在敞口試管里加熱銅粉；實(shí)驗(yàn)2，碳酸鈉和鹽酸在敞口錐形瓶里反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)3，混合硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液.學(xué)生完成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果：實(shí)驗(yàn)1的總質(zhì)量增大，實(shí)驗(yàn)2的總質(zhì)量減小，實(shí)驗(yàn)3的總質(zhì)量不變.學(xué)生分析與探討，總結(jié)出原因：實(shí)驗(yàn)1總質(zhì)量增大可能是因?yàn)闅怏w參加反應(yīng)；實(shí)驗(yàn)2總質(zhì)量減小可能是因?yàn)楫a(chǎn)生的氣體逸出.于是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，用橡膠塞堵住實(shí)驗(yàn)1的試管口，用氣球封閉實(shí)驗(yàn)2的瓶口，再實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)1的總質(zhì)量不變，但實(shí)驗(yàn)2總質(zhì)量還是減小.學(xué)生再一次討論得出實(shí)驗(yàn)2總質(zhì)量減小可能是因?yàn)闅馇蚺蛎洝⒏×ψ兇?，?dǎo)致質(zhì)量變小.再次改進(jìn)實(shí)驗(yàn)2，在氣球中裝入少量的氫氧化鈉，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后倒入錐形瓶，吸收實(shí)驗(yàn)生成的二氧化碳，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不變.通過對(duì)比探究，得出所有的化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律的結(jié)論.有氣體參與或生成的反應(yīng)要在密閉容器中進(jìn)行，才能用來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律.通過不斷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、嘗試驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)、總結(jié)化學(xué)規(guī)律的積極性.

總之，應(yīng)用對(duì)比思想是學(xué)生科學(xué)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種基本方法，有利于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提高科學(xué)探究能力.