劉方印

問題串是近些年被普遍應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是在一定的學(xué)習(xí)范圍或主題內(nèi)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一系列問題.問題串非常適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出階梯式的問題，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也使教師及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).下面簡(jiǎn)要分析問題串在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)成果還需要通過考試來展示，雖然考試成績(jī)能暫時(shí)反映出學(xué)生此段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，但并不能反映出學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)課程.現(xiàn)在很多初中學(xué)校依然使用“填鴨式”與題海戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的方式來教學(xué)，使得學(xué)生沒有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，自然學(xué)習(xí)情緒較低，久而久之出現(xiàn)厭學(xué)、放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象.而“問題串”數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以生為本，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的真實(shí)情況，將核心教學(xué)內(nèi)容以遞進(jìn)式的問題展示出來，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還能夠活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，對(duì)于教學(xué)效率的提高十分有益.

二、“問題串”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.遵循目的明確、難易適中的原則.問題串應(yīng)用到教學(xué)中的最終目的是讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展.因此，設(shè)計(jì)問題串必須遵循目的明確的基本原則，這樣學(xué)生才能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn).當(dāng)然設(shè)計(jì)問題串的數(shù)量和難易必須要合理，這樣才能給予每個(gè)學(xué)生遞進(jìn)式的思維空間，才能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的魅力所在.

2.遵循科學(xué)引導(dǎo)、合理評(píng)價(jià)的原則. 問題串設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮學(xué)生回答問題的實(shí)際情況，要通過合理地引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸接近正確答案，讓學(xué)生獲得成就感.對(duì)于學(xué)生回答問題時(shí)所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)鼓勵(lì)，讓其慢慢理清思路，樹立學(xué)習(xí)自信，重新正確回答；當(dāng)學(xué)生回答完畢后要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，正確給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤給予鼓勵(lì)，確保學(xué)生掌握完整的數(shù)學(xué)知識(shí).

三、“問題串”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過問題串掌握概念.概念是學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，利用問題串來進(jìn)行概念教學(xué)是最為恰當(dāng)?shù)姆绞?，能使學(xué)生從概念的表象著手去感知概念的本質(zhì)，從而真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念.比如，在講“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，此節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角三者的具體概念，教師可以針對(duì)此核心內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)分支小問題，提出遞進(jìn)式的問題串.（1）把長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的兩根筷子中間釘在一起，形成的4個(gè)角的大小能否進(jìn)行自由地改變；（2）展示相交的道路、剪刀等圖片，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖片用筆畫出平面圖形；（3）如果將剪刀用圖形簡(jiǎn)單地加以表示，那么所成四個(gè)角的位置、大小分別是什么關(guān)系？學(xué)生先將前三個(gè)問題完成之后，再讓學(xué)生從自己熟悉的生活中去尋找與此相關(guān)的實(shí)例，將自己理解的余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念說出來.這樣巧妙設(shè)計(jì)的問題串，能讓學(xué)生從圖形感知方面著手，認(rèn)知概念、自主構(gòu)建概念，比教師反復(fù)講解效果要好得多.

2.分析問題串，深層次研究.階梯式的問題串與數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的本質(zhì)是相同的，都是堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則.因此，教學(xué)中教師要善于分析問題串，以此引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、思維及能力.在探究問題串的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

3.深究問題串，解決難題.對(duì)于初中生而言，他們的好奇心還是非常重的，教師要善于將此特點(diǎn)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，將問題串的教學(xué)內(nèi)容階梯化引導(dǎo)符號(hào)作用發(fā)揮出來，使學(xué)生積極地體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精華所在.初中數(shù)教師不僅要加強(qiáng)對(duì)問題串的實(shí)際運(yùn)用，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題串進(jìn)行深究與解答，在不斷地深究和解答過程中提升學(xué)生的自主解決疑難問題的能力.

4.及時(shí)反思問題串，總結(jié)關(guān)鍵處.課堂總結(jié)與反思既能提升教學(xué)質(zhì)量，也能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好反思習(xí)慣的重要方式.問題串能有效引出教學(xué)內(nèi)容，巧妙串聯(lián)整節(jié)課的精華點(diǎn)，使學(xué)生通過回答問題，反思自己對(duì)知識(shí)的掌握情況.因此，教師要善于合理地應(yīng)用問題串，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

總之，“問題串”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然手段.此種教學(xué)方式既符合新課改的教學(xué)方向，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有益于教師快速完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如果能應(yīng)用合理，必然能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、思維、靈活解決問題等能力，因而非常值得大力推廣及應(yīng)用.