問題串
- “問題串”設(shè)計探討
,設(shè)計一系列“問題串”,在解決這些“問題串”的過程中,使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提升。本文從“問題串”的概念出發(fā),基于不同的教學(xué)案例,描述了四種不同類型“問題串”的設(shè)計過程,以期借助“問題串”,使科學(xué)課的學(xué)習(xí)與學(xué)生核心素養(yǎng)的提升在科學(xué)教學(xué)中得以“統(tǒng)一”?!碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué);“問題串”;科學(xué)思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? (2024)? 03? ? 0
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 問題串:為學(xué)生的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”
[摘? 要] 問題串的設(shè)計、研發(fā)和應(yīng)用決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效能,借助問題串教學(xué)能有效地發(fā)展學(xué)生的高階思維、高階認知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以設(shè)計“引入性的問題串”“操作性的問題串”“層次性的問題串”以及“遷移性的問題串”等。通過問題串的設(shè)計、研發(fā),彰顯問題串的育人功能,體現(xiàn)問題串的育人價值,讓問題串為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)航。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);問題串;深度學(xué)習(xí);導(dǎo)航問題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體、媒介,能夠有效驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。問題的瑣碎化、零散化會導(dǎo)致學(xué)生的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- “問題串”在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
分.1 設(shè)置“問題串”的基本原則1.1 掌握難度與目的(1)難度適中.初中生學(xué)習(xí)新知時,問題可以更好地刺激他們的求知欲,因而教師在設(shè)問時問題不能太過簡單或是太難,水平也不得過低,應(yīng)具有一定質(zhì)量,此時就需要教師按照初中生當下學(xué)習(xí)水平以及授課內(nèi)容進行準確分析,在長期訓(xùn)練中精準把握尺度.(2)目的清楚.問題必須具備目的性,這一問題到底具有何種目的,對初中生帶來何種影響等,此時就需要教師展開目的性設(shè)計,且精準表達出來.1.2 具體學(xué)生具體對待“問題”講解時必須按照
中學(xué)數(shù)學(xué) 2023年20期2023-10-29
- “問題串”在中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用
——以“對數(shù)”為例
整過程.關(guān)于“問題串”的定義,可以理解為教師圍繞一定的教學(xué)目標或某個中心問題,按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)精心設(shè)計的一系列問題組合[1].這些問題串在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律,在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維能力和解題能力.因此,教師不妨嘗試將“問題串”運用到數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,通過設(shè)計具有引導(dǎo)性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度去探索新知,促進概念的形成和掌握.1 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題無論哪個階段的數(shù)學(xué)教學(xué),選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,建立一個能激發(fā)
數(shù)理化解題研究 2023年27期2023-10-10
- “問題串”在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探究
——以“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”為例
的重要性.“”問題串”以其得天獨厚的優(yōu)勢成為當今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)模式,研究發(fā)現(xiàn),將“問題串”靈活應(yīng)用于復(fù)習(xí)課中,能有效助推學(xué)生的思維,提高復(fù)習(xí)實效.1 理論基礎(chǔ)1.1 最近發(fā)展區(qū)理論維果斯基提出人的認知發(fā)展存在“現(xiàn)有水平”與“潛在水平”,介于這兩種發(fā)展水平之間的為最近發(fā)展區(qū).作為教育工作者,關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)尤其重要.因為低于這個發(fā)展區(qū)間的教學(xué)難度,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而高于這個區(qū)間的教學(xué)難度,又會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.因此,結(jié)合學(xué)情,設(shè)置處于學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué) 2023年18期2023-09-27
- 精心設(shè)計“問題串”,促進核心素養(yǎng)發(fā)展
——高中數(shù)學(xué)課堂中問題串設(shè)計策略的思考
教學(xué)中精心設(shè)計問題串,以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展延伸,是提高課堂教學(xué)效果,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段. 所謂“問題串”教學(xué),就是指在教學(xué)過程中,教師根據(jù)課標、結(jié)合教材,圍繞一定目標和某個中心問題,根據(jù)學(xué)情以及知識點的層層深入,設(shè)計一系列的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生積極思考、探究,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來,以達到事半功倍的教學(xué)效果. 下面筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐談?wù)?span id="syggg00" class="hl">問題串的設(shè)計策略.1 數(shù)學(xué)概念形成過程中設(shè)計問題串,加深概念理解普通
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2023年16期2023-09-16
- 深度學(xué)習(xí)視域下的“問題串”設(shè)計的教學(xué)案例*
——以“三角函數(shù)的概念”為例
學(xué)習(xí)視域下的“問題串”設(shè)計的教學(xué)案例.1 情境引入問題1-1在大型游樂場中,我們經(jīng)常會看到一種大型轉(zhuǎn)輪狀機械建筑設(shè)施——摩天輪,乘客坐在摩天輪的座艙里慢慢地往上轉(zhuǎn),可以從高處俯瞰四周景色. 據(jù)了解,某摩天輪最高點距離地面168 米,轉(zhuǎn)盤直徑160 米,游客乘坐在座艙P,從距離地面最近的位置A處出發(fā),轉(zhuǎn)盤按照逆時針方向勻速旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)一周約30 分鐘,請問在轉(zhuǎn)動過程中,座艙P距離地面的高度h是時間t的函數(shù)嗎? 為什么? 你能用學(xué)習(xí)過的函數(shù)來刻畫嗎?生因為對于每
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2023年16期2023-09-16
- 巧設(shè)“問題串”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)
設(shè)計“發(fā)現(xiàn)式”問題串、“階梯性”問題串、“辨析式”問題串、“反思性”問題串,進而引導(dǎo)學(xué)生認知、建構(gòu)、猜想、內(nèi)省?!?span id="syggg00" class="hl">問題串”能有效發(fā)展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。[關(guān)鍵詞]問題串;初中數(shù)學(xué);優(yōu)化[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2023)14-0007-03“問題串”又稱為“問題鏈”,是圍繞教學(xué)目標、主題等,按照一定的邏輯設(shè)計的彼此關(guān)聯(lián)的多個問題。問題
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 問題引領(lǐng)促生成,深度探究助理解
確、層層遞進的問題串為導(dǎo)向,設(shè)計教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動探究并深度學(xué)習(xí),在“三新”背景下嘗試課堂問題引領(lǐng)教學(xué).[關(guān)鍵詞] 問題串;問題情境;類比;數(shù)學(xué)探究增強問題意識是新課程六大教學(xué)理念之一,“問題”是數(shù)學(xué)的“心臟”,在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計合適的問題,有助于學(xué)生理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有助于學(xué)生了解知識的來龍去脈,有助于學(xué)生強化問題意識、發(fā)展探索精神. 在教學(xué)設(shè)計時,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點及難點,把主要學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)問題. 特別需要注意的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 指向數(shù)學(xué)思維發(fā)展的高中數(shù)學(xué)“問題串”設(shè)計
內(nèi)容精心設(shè)計“問題串”,指導(dǎo)學(xué)生在探究問題中,層層遞進開展思維活動,促使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中掌握知識、發(fā)展思維.本文簡述高中數(shù)學(xué)“問題串”設(shè)計的重要性,以教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容為切入點,深入探析“問題串”設(shè)計策略,以期學(xué)生能真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維;高中數(shù)學(xué);問題設(shè)計縱觀當前高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計,存在一些不足之處,要么是問題設(shè)置隨意,無法激發(fā)學(xué)生的求知欲,要么是問題缺乏合理性,影響學(xué)生深入思考.顯然,這些不足會降低課堂
數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06
- 初中數(shù)學(xué)“問題串”式教學(xué)的設(shè)計、應(yīng)用與反思
精心設(shè)計有效“問題串”,將會更好的激發(fā)學(xué)生對問題的思考興趣,提升學(xué)生的邏輯思維能力與獨立思考能力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、精細化的“問題串”式教學(xué)設(shè)計,突出教學(xué)的重點難點在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,抽象的知識會使一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法進行有效的理解和掌握。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計“問題串”,突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,有效地引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、總結(jié)歸納,以此將復(fù)雜的知識簡單化,抽象的知識形象化,從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識。如筆者在講
師道·教研 2023年2期2023-06-06
- 淺析基于問題串的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略
課為例,闡述以問題串引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識的教學(xué)策略,如通過知識再現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)、歸納總結(jié)等手段,定位復(fù)習(xí)要點,引出基礎(chǔ)問題,解決核心問題等,以期優(yōu)化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)方式,提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;問題串;教學(xué)策略作者簡介:吳奕斌(1980—),男,福建省邵武市實驗小學(xué)新天地分校。數(shù)學(xué)新課標強調(diào)問題之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,提出諸多教學(xué)要求,如“從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題”。由此可見,問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。問
教育界·A 2023年11期2023-06-04
- 運用問題串發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探討
本文以高中數(shù)學(xué)問題串為研究對象,結(jié)合問題串運用的理論依據(jù)與相關(guān)要求探索了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙借助問題串發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。希望此研究能夠為我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供一定的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞:問題串;核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);建構(gòu)主義;人本主義中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2023)17-0061-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 基于“問題串”策略的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究
革步伐的加快,問題串教學(xué)也成為改革的重要方向之一。在農(nóng)村小學(xué)開展數(shù)學(xué)問題串教學(xué),利用相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)串聯(lián)起相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點,進而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索問題、剖析問題、處理問題的邏輯思維。問題串是利用多個相關(guān)的問題組合起來的整體,每個問題間相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣,可以說,這種教學(xué)模式在開發(fā)農(nóng)村小學(xué)生邏輯思維方面發(fā)揮了重要作用,此外,也是當下教育改革的偉大成果。一、數(shù)學(xué)問題串概念解讀學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以問題為核心,學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)是基于問題角度展開的,新課程標準指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師
家長·中 2023年1期2023-05-30
- 理“明線”,挖“暗線”,生成有效“問題串”
”,生成有效“問題串”,推動知識的自然生成和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 明線;暗線;數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);問題串;數(shù)系擴充;復(fù)數(shù)概念提出問題著名數(shù)學(xué)家保羅·哈爾莫斯(P.R.halmos)曾言“問題是數(shù)學(xué)的心臟”.數(shù)學(xué)教學(xué)是問題教學(xué),數(shù)學(xué)問題在精不在多.教師通過設(shè)置有層次性、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)性的主干問題形成有效“問題串”推動知識自然生成和發(fā)展,為學(xué)生的深度思考和思維發(fā)展提供時間和空間,是“問題解決式數(shù)學(xué)觀”的體現(xiàn).《普通高中數(shù)學(xué)課程標準(2017年版20
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 核心素養(yǎng)理念下運用“問題串”激活小學(xué)生數(shù)學(xué)思維
15168)“問題串”作為教師與學(xué)生之間的一座橋梁,可以使數(shù)學(xué)問題實現(xiàn)更深層次融合,對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)成績、推動他們高效發(fā)展具有實際意義。一、 設(shè)計“問題串”的原則1.現(xiàn)實性原則陶行知先生強調(diào)“生活即教育”。生活一詞并非一般意義上的狹隘含義,它包括了大量的現(xiàn)實生活實踐,是指包含了整個自然世界和人類社會的整體。教育與生活本是同一個過程,只有讓教育與真實生活相結(jié)合,才能發(fā)揮效用,取得事半功倍的良好效果。數(shù)學(xué)教育也要和學(xué)生生活緊密結(jié)合,這樣才能真正滲透到學(xué)生內(nèi)心
教學(xué)管理與教育研究 2023年3期2023-04-05
- “問題串”:“串”出課堂的精彩
性和統(tǒng)攝性的“問題串”,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然銜接。數(shù)學(xué)“問題串”能助推學(xué)生的自主學(xué)習(xí),驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)? “問題串”? 精彩課堂問題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,是數(shù)學(xué)學(xué)科的心臟。在實施問題驅(qū)動教學(xué)的過程中,很多教師的問題設(shè)計過于瑣碎,往往是“東一榔頭,西一棒子”。問題必須“串”起來,以便體現(xiàn)研發(fā)與設(shè)計的整體性,同時體現(xiàn)研發(fā)與設(shè)計的意圖。“問題串”就是以“問題聯(lián)動”的方式呈現(xiàn)問題,實踐證明,實施“問題串”教學(xué),“串”出
江西教育C 2023年3期2023-04-04
- 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用“問題串”教學(xué)的實踐與思考
。數(shù)學(xué)課中的“問題串”式教學(xué),能很好地培養(yǎng)學(xué)生的這些意識和能力。所謂“問題串”教學(xué)就是指在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的心理特點來確定他們的學(xué)習(xí)層次,將本節(jié)課中需要掌握的知識、需要培養(yǎng)的能力和需要激發(fā)的情感等構(gòu)成一系列的“問題”,將所有的教學(xué)內(nèi)容穿插在這一系列中,形成以知識發(fā)展、思維探究為主線的師生互動,帶動學(xué)生的思維活動,從而提高課堂效益。當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不權(quán)要注重學(xué)生對知識的掌握情況,更要注重學(xué)生是否對知識點有深刻理解,并且能熟練應(yīng)用所學(xué)的知識,感悟數(shù)
考試與評價 2023年3期2023-03-30
- 變式模型 返璞歸真 至精至簡
學(xué)目的.用變式問題串突破教學(xué)難點,學(xué)生學(xué)以致用,打破中考復(fù)習(xí)課慣用“框圖+例題+練習(xí)”的單一做法,注重“套路”,也就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力.[關(guān)鍵詞] 問題串;情境;解題教學(xué);數(shù)學(xué)模型在幾乎所有的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中,提高學(xué)生數(shù)學(xué)基本功始終是一項普遍存在的長期教學(xué)任務(wù).無論是從教學(xué)時間、還是教學(xué)要點來看,對它的關(guān)注歷來不曾或缺[1]. 數(shù)學(xué)基本功在一定程度上屬于“技術(shù)”,本文試用“一線三等角”模型,結(jié)合“情境+問題串”教學(xué)模式,來探究
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年2期2023-03-15
- 整體建構(gòu)下的概念起始課單元教學(xué)嘗試
課程標準,設(shè)置問題串,引導(dǎo)學(xué)生完整經(jīng)歷一個新概念的生成過程,形成對后續(xù)學(xué)習(xí)知識的探討意識. 通過單元教學(xué),整體搭建從未知到已知的認知橋梁.[關(guān)鍵詞] 整體建構(gòu);起始課;問題串;單元教學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011年版)》提出:數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具,不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),而且在人文科學(xué)與社會科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用[1]. 這句話指出數(shù)學(xué)來源于生活,并且通過對客觀現(xiàn)象進行抽象、概括共同屬性,從而得出各種數(shù)學(xué)概
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年2期2023-03-15
- 初中數(shù)學(xué)“問題串”式教學(xué)的設(shè)計、應(yīng)用與反思
精心設(shè)計有效“問題串”,將會更好的激發(fā)學(xué)生對問題的思考興趣,提升學(xué)生的邏輯思維能力與獨立思考能力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。一、精細化的“問題串”式教學(xué)設(shè)計,突出教學(xué)的重點難點在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,抽象的知識會使一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生無法進行有效的理解和掌握。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計“問題串”,突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,有效地引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、總結(jié)歸納,以此將復(fù)雜的知識簡單化,抽象的知識形象化,從而使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識。如筆者在講
師道(教研) 2023年2期2023-03-06
- 指向思維提升的“問題串”教學(xué)實踐探究
堂。近年來,“問題串”教學(xué)法越來越受到關(guān)注。《中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)委員會中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評價標準(修訂版)》(試行稿2012 年)中明確提出:在教學(xué)策略方面,圍繞教學(xué)重點,依據(jù)知識的發(fā)生、發(fā)展過程和學(xué)生的思維規(guī)律設(shè)計“問題串”以引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動的分析。相較于單個問題來說,“問題串”的確能夠啟發(fā)學(xué)生持續(xù)思考,促進學(xué)生思維持續(xù)深入。那么,如何開展“問題串”教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維?本文將結(jié)合實踐,從教學(xué)理念、設(shè)計與實踐、教學(xué)反思三方面進行論述。一、
讀寫算(下) 2022年12期2023-01-09
- 小學(xué)生基于教材情境“問題串”合作學(xué)習(xí)的思考
具備基于情境“問題串”進行合作學(xué)習(xí)的條件,筆者以茂名市茂南區(qū)的小學(xué)生為對象展開了一次問卷調(diào)查,涉及小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、體驗等內(nèi)容,通過查找當前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題,以便制定實施合作學(xué)習(xí)的策略。一、教師在課堂教學(xué)中存在的缺失1.缺乏一套適當?shù)脑u價標準。在合作學(xué)習(xí)過程中,不同水平的學(xué)生表現(xiàn)各異,特別出彩、活躍的人,容易獲得肯定;但默默探究,寡言少語的人,不引人注意,沒有合理的評價標準,他們就容易被忽略,難有獲得感。2.學(xué)生主動表達想法的意愿低。
師道(教研) 2022年10期2022-12-29
- 以問題導(dǎo)引,促學(xué)力增長
——“問題串”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用
的“紐帶”.“問題串”作為課堂提問中使用頻率高、效果好的一種方式,它的巧妙使用可以將問題的有效性發(fā)揮得淋漓盡致.因此,教學(xué)實踐中,教師要充分認識到“問題串”對學(xué)生學(xué)習(xí)力增長的重要性,設(shè)計恰當、恰時、適度、高效的“問題串”,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地思考與探索,從“學(xué)會”到“會學(xué)”,促進學(xué)習(xí)力的螺旋增長.筆者從新課程的要求出發(fā),結(jié)合自身的教學(xué)實踐,談?wù)劇?span id="syggg00" class="hl">問題串”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略,以期拋磚引玉.巧借“問題串”獲得對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)理解每個數(shù)學(xué)概念都有其內(nèi)涵與外
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2022年32期2022-12-25
- 問題串教學(xué):數(shù)學(xué)課堂的“主線拉動”
行串聯(lián),形成的問題串對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。本文以“三次函數(shù)圖像與性質(zhì)探究”課堂教學(xué)為例,基于問題串探究教學(xué)案例,通過教后反思,結(jié)合案例分析,提出設(shè)置怎樣的問題串可以拉動課堂主線的相關(guān)策略。[關(guān)鍵詞] 問題串;三次函數(shù);課堂主線;數(shù)學(xué)實驗問題串是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標精心設(shè)計出的一系列與本節(jié)課邏輯相關(guān)的層次性問題。問題串有利于營造和諧互動的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,突破教學(xué)的重點、難點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓學(xué)生從簡單的特例入手
中小學(xué)班主任 2022年20期2022-12-11
- 基于“問題串”優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實踐探索
黃光文所謂“問題串”,是指教師針對學(xué)生的實際學(xué)情、教學(xué)的主要內(nèi)容、教育的核心目標,將一系列的教學(xué)問題綜合在一起,為學(xué)生規(guī)劃好清晰的學(xué)習(xí)路線。在以素質(zhì)教育為主的今天,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。為了妥善達成這項教學(xué)目標,“問題串”教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到深入應(yīng)用,這對提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率起到了積極的作用。一、“問題串”在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值(一)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動性在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是其中的主導(dǎo)者。因此,想要提高合
亞太教育 2022年12期2022-11-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題串”設(shè)計策略研究
題的設(shè)置.但“問題串”不是簡單的幾個問題的組合,“問題串”是教師根據(jù)學(xué)生認知水平、心理特點和實際學(xué)習(xí)情況,圍繞教學(xué)目標,按照一定的邏輯精心設(shè)計的系列問題.在“問題串”教學(xué)中,問題貫穿于整個教學(xué)活動,是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具.問題與教學(xué)目標有關(guān),環(huán)環(huán)相扣,步步深入, 引導(dǎo)學(xué)生通過思考與實踐、交流與探究等獲取數(shù)學(xué)的基本知識和學(xué)會技能,幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重點和難點,促使學(xué)生主動參與、樂于探索,不斷提高學(xué)生的思維品質(zhì).在實際教學(xué)中,一些教師的課堂提問存在過多
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年5期2022-11-20
- 巧用“問題串”教學(xué)法,提升物理核心素養(yǎng)
等方面闡述了“問題串”教學(xué)法的定義及實施流程,探討了如何在高中物理概念或規(guī)律的教學(xué)中采用“問題串”教學(xué)法提高物理觀念、在習(xí)題(復(fù)習(xí))課中如何采用“問題串”教學(xué)法落實科學(xué)思維能力的培養(yǎng)、在實驗探究課中如何采用“問題串”教學(xué)法提高學(xué)生科學(xué)探究能力以及在物理學(xué)史教學(xué)中如何組織“問題串”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責任感。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);“問題串”;高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)下的高中物理課堂以“立德樹人”為宗旨彰顯新課程的育人功能,為此高中物理教師在課堂教學(xué)中有意識地用到了
文理導(dǎo)航 2022年35期2022-11-17
- 基于“問題串”設(shè)計發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)*
——以“球賽積分表問題”為例
貫、循序漸進的問題串引導(dǎo)學(xué)生有序開展數(shù)學(xué)建?;顒覽2]. 筆者在2019 年代表深圳市參加廣東省總工會、廣東省教育廳聯(lián)合主辦的第二屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽,在上課環(huán)節(jié)中講授了“球賽積分表問題”,最終獲得廣東省初中數(shù)學(xué)決賽第一名,整個課堂以邏輯連貫、具有思維挑戰(zhàn)性的6 個問題串,引導(dǎo)學(xué)生開展系列化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,本文將結(jié)合該案例,探討數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的問題串設(shè)計.以下是教學(xué)過程設(shè)計:1 教學(xué)內(nèi)容及其地位和作用1.1 教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)七年
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2022年14期2022-08-30
- 《點到直線的距離》教學(xué)設(shè)計及數(shù)學(xué)體驗分析
題組”,形成“問題串”,由淺入深,從特殊到一般地逐步啟發(fā)學(xué)生思考,探求點到直線的距離公式.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程,經(jīng)歷思維的發(fā)展過程,體驗問題的探究過程以及體驗數(shù)學(xué)的思想方法.【關(guān)鍵詞】變式題組;問題串;數(shù)學(xué)體驗《開發(fā)教材變式資源優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)體驗的行動研究》是2018年貴州省立項課題,本課題是從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景結(jié)合知識特點及學(xué)生的認知水平對教材中的基本概念、典型例題、習(xí)題等通過挖掘變式,暴露問題本質(zhì)特征,展示知識的發(fā)生過程,促進
數(shù)理天地(初中版) 2022年4期2022-07-24
- 巧用“問題串”打造深度學(xué)習(xí)政治課堂
摘 要:“問題串”教學(xué)模式,是指高中政治課堂教學(xué)由一個一個相互有機聯(lián)系的問題構(gòu)成,通過“提出問題——探究解決——實踐運用”這樣的模式實現(xiàn)教學(xué)目標。這對于當下倡導(dǎo)的“深度教學(xué)”意義非凡,能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和知識建構(gòu),激發(fā)學(xué)生的興趣和獲得感,實現(xiàn)真正有效與高效的教學(xué),從而使淺層次教學(xué)走向深度教學(xué)。本文從四個方面:一、依托情境,設(shè)計誘導(dǎo)性問題串;二、層層遞進,設(shè)計梯度性問題串;三、觀點碰撞,設(shè)計思辨性問題串;四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),設(shè)計發(fā)散性問題串,來探究巧用“問題串”
高考·中 2022年3期2022-07-19
- 在概念教學(xué)中促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
學(xué) 數(shù)學(xué)思維 問題串【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2022)16-0042-04數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實世界的思考方式。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2022年版)》把“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”作為數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的一個重要方面,認為在義務(wù)教育階段,數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為運算能力、推理意識或推理能力;而運算能力主要是指根據(jù)法則和運算律進行正確運算的能力,推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感知
廣西教育·A版 2022年6期2022-07-13
- “問題串”在高等數(shù)學(xué)定理教學(xué)中的應(yīng)用
則”為例,將“問題串”融入高等數(shù)學(xué)定理教學(xué)中,可以引發(fā)學(xué)生自主思考,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力.“問題串”的設(shè)置應(yīng)具有啟發(fā)性、連貫性、指向性.[關(guān)鍵詞]“問題串”;數(shù)學(xué)定理;“反函數(shù)求導(dǎo)法則”;邏輯思維[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603(2022)27-0150-03高等數(shù)學(xué)中的知識點可劃分為概念、定理、計算和應(yīng)用四大類型,定理是其中占比較大且十分重要的內(nèi)容.高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)定
現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年27期2022-07-11
- “串”起來的精彩
摘? 要] “問題串”是學(xué)生思維的引擎,為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提供了方向和效度,同時也“串”起了精彩的數(shù)學(xué)課堂. 文章結(jié)合具體實例,探討了用問題串“串”起精彩課堂的策略:以“激趣性”問題串點燃學(xué)生的思維火花,以“層次性”問題串探測學(xué)生的思維高度,以“針對性”問題串有效調(diào)適學(xué)生的思維角度,以開放性問題串有效培育學(xué)生的創(chuàng)新精神.[關(guān)鍵詞] 問題串;數(shù)學(xué)思維;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略課堂提問可以啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維. 然而在具體實踐中,我們發(fā)現(xiàn)很多教師的課
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年5期2022-06-23
- 新課程下初中數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)的方法研究
中充分地借助“問題串”的價值,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此通過“問題串”這一種新型的初中課堂教學(xué)方式,可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。1.問題串所謂的“問題串”,就是指教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當設(shè)置有邏輯、有層次的問題來幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容?!?span id="syggg00" class="hl">問題串”這一教學(xué)模式的提出,就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當備好課或者在教學(xué)過程中應(yīng)當優(yōu)化課堂設(shè)計,將數(shù)學(xué)課堂的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的更加合理。為了促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興
科學(xué)大眾·教師版 2022年7期2022-06-10
- 基于深度學(xué)習(xí)的幾何習(xí)題課教學(xué)
形”為背景,以問題串形式驅(qū)動深度學(xué)習(xí),在定性分析中獲得新的研究對象和研究思路,再從定量角度深入探究如何確定內(nèi)接正方形,比較多個正方形面積的大小,從中獲得一般性的規(guī)律,體會“從定性到定量”“從特殊到一般”的研究路徑. 通過習(xí)題課教學(xué),幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),提高數(shù)學(xué)思維能力.關(guān)鍵詞:中考復(fù)習(xí)課;問題串;類比;深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的概念最早由瑞典學(xué)者費爾倫斯·馬頓和羅杰·薩廖在《學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別:結(jié)果和過程》中提出. 2005年,何玲、黎加厚首次在國內(nèi)引入深度學(xué)
中國數(shù)學(xué)教育(初中版) 2022年5期2022-06-08
- 以問題導(dǎo)引,促學(xué)力增長
摘? 要] “問題串”在課堂提問中的巧妙使用可以將問題的有效性發(fā)揮得淋漓盡致. 在教學(xué)中教師要充分認識到“問題串”對學(xué)生學(xué)習(xí)力增長的重要性,設(shè)計恰當、恰時、適度、高效的“問題串”,引領(lǐng)學(xué)生步步深入地去理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),去探索幾何定理的來龍去脈,引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決實際應(yīng)用問題,讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”,最終促進學(xué)生學(xué)習(xí)力的螺旋增長.[關(guān)鍵詞] 問題串;學(xué)習(xí)力;數(shù)學(xué)概念;幾何定理數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師歷來比較注重課堂提問,通過提問喚起學(xué)生興趣,啟迪思維,增進互
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年11期2022-05-30
- 小學(xué)生基于教材情境“問題串”合作學(xué)習(xí)的思考
具備基于情境“問題串”進行合作學(xué)習(xí)的條件,筆者以茂名市茂南區(qū)的小學(xué)生為對象展開了一次問卷調(diào)查,涉及小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、體驗等內(nèi)容,通過查找當前小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題,以便制定實施合作學(xué)習(xí)的策略。一、教師在課堂教學(xué)中存在的缺失1.缺乏一套適當?shù)脑u價標準。在合作學(xué)習(xí)過程中,不同水平的學(xué)生表現(xiàn)各異,特別出彩、活躍的人,容易獲得肯定;但默默探究,寡言少語的人,不引人注意,沒有合理的評價標準,他們就容易被忽略,難有獲得感。2.學(xué)生主動表達想法的意愿低。
師道·教研 2022年10期2022-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略中“問題串”設(shè)計探究
思維能力。而“問題串”能讓學(xué)生在思考一系列問題的過程中發(fā)散數(shù)學(xué)思維,實現(xiàn)數(shù)學(xué)解題能力的提升。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)提問策略中“問題串”設(shè)計的要求、策略和注意事項,以期助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題串;提問策略作者簡介:林秋香(1972—),女,福建省閩清縣白中鎮(zhèn)中心小學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵階段,教師在此階段中培養(yǎng)學(xué)生深度探究數(shù)學(xué)問題的意識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師以“問題串”的形式進行提問,
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 從“問題串”到“任務(wù)鏈”
改革與發(fā)展,以問題串為主的教學(xué)方式,逐漸被社會淘汰。“問題串”的教育形式主要是通過一系列和主題相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生探究文章的中心思想,總結(jié)閱讀的方法。這種形式比較枯燥無趣,而且初中階段的學(xué)生注意力不集中,容易被外界的事物所影響,所以有一點風(fēng)吹草動學(xué)生就很容易脫離教師的思路,失去了學(xué)習(xí)語文的本質(zhì),無法從中獲得閱讀技巧。所以,教師需要轉(zhuǎn)化教學(xué)思想,創(chuàng)新教學(xué)模式,以任務(wù)鏈的教學(xué)方法,制作閱讀任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)自己的進度和能力,按照教師設(shè)計的任務(wù)一步步進行,不僅能夠激
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2022年9期2022-05-30
- 問題“串”起認知過程 學(xué)生“卷”入深度學(xué)習(xí)
,借助“情境+問題串”和獨立思考、同桌交流、小組合作等學(xué)習(xí)方式引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷描、估、看、量、數(shù)的過程,認識和理解周長的含義,逐步引領(lǐng)學(xué)生走出思維誤區(qū),厘清迷思,加深對量的感受和體驗,最終實現(xiàn)學(xué)生量感的發(fā)展。關(guān)鍵詞:深度學(xué)習(xí);問題串;量感為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生高階思維的發(fā)展,大慶市登峰學(xué)校的數(shù)學(xué)教研團隊著力于讓學(xué)生經(jīng)歷有過程的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)的課堂依據(jù)學(xué)情和課程內(nèi)容,樣態(tài)呈現(xiàn)形式也多種多樣。其中 “問題導(dǎo)學(xué)”深度學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)是非常典型的一種,以“情
黑龍江教育·小學(xué) 2022年8期2022-05-30
- 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題串的構(gòu)建
[摘 ?要] 問題串的構(gòu)建能凸顯教學(xué)目標,使得課堂教學(xué)更具層次性.為了更好地貫徹落實新課標,我們應(yīng)設(shè)計周密、嚴謹、條理清晰的問題串,以提高教學(xué)效率.文章認為問題串的構(gòu)建可從以下幾點出發(fā):巧妙設(shè)問,系統(tǒng)化問題串;精心提問,層次化問題串;合作探究,精細化問題串.[關(guān)鍵詞] 問題串;體系化;層次化;探究問題串是指逐層遞進的一系列問題,一般分為設(shè)問、提問與探究三個層次.教師根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計循序漸進的問題串能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲,啟發(fā)思維,保障教學(xué)效率.
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 指向數(shù)學(xué)思維發(fā)展的高中數(shù)學(xué)“問題串”設(shè)計
教師精心設(shè)計“問題串”,引領(lǐng)學(xué)生以問題為探究主線,使學(xué)生在探究和解決問題的過程中進行連續(xù)、系統(tǒng)的思維活動,促使學(xué)生深度學(xué)習(xí),從而習(xí)得知識、獲得能力、發(fā)展思維,真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法,促進他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升. 文章在分析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題串”設(shè)計的內(nèi)涵意蘊的基礎(chǔ)上,以高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題串”的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生探究為例進行闡述.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);問題串;思維;設(shè)計策略作為教學(xué)內(nèi)容的生長點,數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個問題并不是獨立存在的,而應(yīng)具有遞進性與聯(lián)系性
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年7期2022-05-30
- 感悟運動不變性和規(guī)律性 體驗解題一般性和靈活性
視對課堂小結(jié)的問題串設(shè)計. 高三的復(fù)習(xí)課,我們最應(yīng)該做的兩件事情:一是要溫故而知新,不要把教材放在一邊,要通過解法上的創(chuàng)新,把看似很簡單的問題,不斷地變式,跟這節(jié)課的定值、定點建立聯(lián)系;二是要豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)想,分析研究對象的幾何特征時力求簡潔而全面.關(guān)鍵詞:幾何特征;運算特點;問題串;教材“圓錐曲線定值問題”這節(jié)課亮點比較突出,課堂始終貫徹著一條主線——立足基礎(chǔ)、開闊視野、積累經(jīng)驗. 特色也很鮮明,讓我們感受到一節(jié)高三復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率,大容
中國數(shù)學(xué)教育(高中版) 2022年5期2022-05-09
- 基于高階思維視域下初中物理教學(xué)的“問題串”設(shè)計
的能力培養(yǎng)與“問題串”之間的關(guān)系,提出了“問題串”設(shè)計的切入點,通過“問題串”設(shè)計為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生回答,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)從低階思維向高階思維的遷移,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:原始問題;課堂設(shè)計;創(chuàng)造教育從國家的“十四五”規(guī)劃中,感覺到創(chuàng)新已經(jīng)成為我國的一項基本國策,全文多次提及“新”字,不僅有科技創(chuàng)新、數(shù)字創(chuàng)新、金融創(chuàng)新,以及新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新型基礎(chǔ)建設(shè),創(chuàng)新成為“十四五”規(guī)劃的主旋律。做為教育工作者,如何緊跟國家的政策,這是一個重要的教育方向。如
中學(xué)理科園地 2022年2期2022-05-04
- 如何提升小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力
結(jié)合的應(yīng)用”“問題串的設(shè)計”三個方面入手進行研究,以此來保障低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力得以鍛煉和提高。關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);理解能力;生活情境;數(shù)形結(jié)合;問題串理解能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)能力,但在以往的教學(xué)中,我們過分重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)各方面的學(xué)習(xí)能力都有待提高,所以,在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師可以從以下幾個方面入手來為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做出貢獻。一、理解能力:生活情境創(chuàng)設(shè)生活情境來幫助學(xué)生理解抽象
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 聚焦整體 關(guān)注本質(zhì)
體性;生長點;問題串中圖分類號:G633.6?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2022)02-0040-04一線的教師常發(fā)覺教學(xué)中教師口若懸河地講解知識,學(xué)生聽得津津有味,課堂呈現(xiàn)出一種祥和的學(xué)習(xí)氣氛,到小測考試時學(xué)生卻躊躇不前,感覺無從下手。出現(xiàn)這種狀況的原因是獲取知識的過程中學(xué)生被教師牽著鼻子走,沒有展開自己的數(shù)學(xué)思維,沒有知識形成的過程體驗,被動接受而少了親身參與,自然也就不會靈活運用了。數(shù)學(xué)課堂中,如何能讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)
考試周刊 2022年2期2022-04-18
- 開展“問題串”教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的策略探究
中,通過設(shè)置“問題串”,可以將學(xué)生的思維串聯(lián)起來,極大地優(yōu)化學(xué)生的思維培養(yǎng),提升學(xué)生的思維本領(lǐng)。筆者在平時的教學(xué)中,通過設(shè)置“問題串”,引導(dǎo)學(xué)生自主思考大膽猜想,驗證自己的推理,對培養(yǎng)學(xué)生的自驅(qū)性和邏輯推理能力起到了積極的促進作用。關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué);初中數(shù)學(xué);邏輯推理中圖分類號:G633.6?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2022)02-0080-04數(shù)學(xué)是一門抽象思維與邏輯思維并行的學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,離不開學(xué)生的邏輯思維,尤其是
考試周刊 2022年2期2022-04-18
- 基于真實情境巧用問題串
否重新利用”等問題串推動教學(xué),將鐵的價-類二維圖、相互轉(zhuǎn)化、實際應(yīng)用等內(nèi)容融合其中。通過真實的情境和完整的科學(xué)探究脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責任、證據(jù)推理與模型認知的化學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:真實情境;問題串;化學(xué)核心素養(yǎng)文章編號:1008-0546(2022)03x-0032-03??? 中圖分類號:G632.41??? 文獻標識碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.008教育家第斯多惠曾言:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳
化學(xué)教與學(xué) 2022年6期2022-03-17
- 用“問題串”支持幼兒開展小組合作活動*
——以大班活動“電動升旗桿”為例
能和經(jīng)驗。用“問題串”支持小組合作活動,就是整個活動以“問題”(提問)來串聯(lián),幼兒在與教師的互動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思問題并學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)。本文以大班活動“電動升旗桿”為例,說明“問題串”的設(shè)計和運用?!半妱由鞐U”活動源于幼兒自發(fā)設(shè)計升旗桿的項目。幼兒因在安裝電動升旗桿時遇到諸多難題,且幼兒間不能有效合作而中斷了項目。教師以此為契機,幫助幼兒學(xué)習(xí)如何合作并完成較復(fù)雜的項目?;顒又?,幼兒以小組合作的方式,依照活動前設(shè)計的圖紙(計劃)進行電動升旗
幼兒教育研究 2022年3期2022-03-17
- 深度學(xué)習(xí)視域下的高中生物教學(xué)“問題串導(dǎo)學(xué)模式”研究
的高階思維?!?span id="syggg00" class="hl">問題串導(dǎo)學(xué)模式”通過設(shè)置目標性強,開放度大,邏輯層次清晰的問題,有效地引領(lǐng)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。本文通過人教版新教材“基因突變和基因重組”這節(jié)教學(xué)案例,探討“問題串導(dǎo)學(xué)模式”在深度學(xué)習(xí)視域下的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞:高中生物;深度學(xué)習(xí);問題串;新教材2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,如何提高中學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育的重要目標指向。而落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,就要擺脫被動輸入式的,以獲取知識事實為目標的淺層學(xué)習(xí)。
中學(xué)理科園地 2022年1期2022-03-13
- 基于四個理解的“弧度制”教學(xué)設(shè)計
;理解教學(xué),以問題串引領(lǐng)課堂.關(guān)鍵詞:弧度制;研究路徑;思維發(fā)展;問題串;四個理解本節(jié)課力求體現(xiàn)新課程和新教材的理念,構(gòu)建高效課堂,真正讓學(xué)生理解概念、學(xué)會思維,提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).一、內(nèi)容及內(nèi)容解析本節(jié)課為人教A版《普通高中教科書·數(shù)學(xué)》必修第一冊第五章“三角函數(shù)”第一節(jié)“任意角與弧度制”第2課時的內(nèi)容.1. 內(nèi)容弧度制的概念及弧度與角度的互化,體會引入弧度制的必要性.2. 內(nèi)容解析(1)弧度制的本質(zhì).弧度制的本質(zhì)是用線段長度度量角的大小,即定義長度等
中國數(shù)學(xué)教育(高中版) 2022年2期2022-03-07
- 巧妙運用“問題串”優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究
的積極性。而“問題串”是基于問題發(fā)展起來的,主要是指基于特定的情境、圍繞一定的目標、按照一定的邏輯組織和結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計的一組問題。這些問題之間有著非常強烈的邏輯關(guān)系和非常明顯的遞進性。學(xué)生在處理“問題串”的過程中,能夠從一些最簡單的問題著手,而解決這些簡單的問題可以豐富自身的經(jīng)驗,開動腦筋,并為解決下一個問題做好鋪墊,直至完成所有題目的解答。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效應(yīng)用“問題串”可以增強學(xué)生的理解能力,提升其知識學(xué)習(xí)效率。一、 “問題串”在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)
考試周刊 2022年47期2022-02-23
- 合理設(shè)置“問題串”,構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
程。所以這種“問題串”式教學(xué)對于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂具有重要意義,但是問題串的設(shè)置不能流于形式,而應(yīng)靈活變通,積極適應(yīng)課堂實踐教學(xué)。本文基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革教學(xué)就如何設(shè)計優(yōu)質(zhì)問題串并應(yīng)用到高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建中進行深入探討。關(guān)鍵詞:“問題串” 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂中圖分類號:A 文獻標識碼:A問題串是教師為了向?qū)W生傳達某一具體的數(shù)學(xué)概念.數(shù)學(xué)方法.數(shù)學(xué)思想而設(shè)計的一個個問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,問題串往往具有情境性.引導(dǎo)性.啟發(fā)性的特點?!?span id="syggg00" class="hl">問題串
小作家報·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 基于“用教材教”理念設(shè)計問題串的實踐
學(xué)生認知規(guī)律的問題串,是“用教材教”理念的體現(xiàn).教師應(yīng)遵循有情境、有層次、有探索的原則,必要時可對教材進行適當?shù)恼{(diào)整以創(chuàng)設(shè)真實、自然的情境,讓課堂結(jié)構(gòu)清晰順暢且符合學(xué)生認知,貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),并由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生展開思維探究,使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)能力.問題串可從能力層次、函數(shù)模型的多樣性、情境化、數(shù)學(xué)實驗、課后作業(yè)等多個角度進行設(shè)計. 關(guān)鍵詞:用教材教;問題串;數(shù)學(xué)建模;三角恒等變換在設(shè)計人教A版(2019)普通高中教科書《數(shù)學(xué)》必修第一冊(以下簡稱“
教學(xué)月刊·中學(xué)版(教學(xué)參考) 2022年2期2022-02-16
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“問題串”的設(shè)計與應(yīng)用
生活知識開展“問題串”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認識規(guī)律小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度并不大,學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要還是對數(shù)學(xué)知識進行基礎(chǔ)的認識,然后將這些學(xué)習(xí)到的知識運用到實際中,從而檢驗自身的學(xué)習(xí)成果。生活中處處都有數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn),教師在教學(xué)中可以將生活中的內(nèi)容結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行教學(xué),從而將知識更加深入的為學(xué)生進行傳遞。在以往的教學(xué)中,教師的教學(xué)方式都是直接通過問題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在這樣單一的教學(xué)中,學(xué)生的熱情并不高。因此教師可以以生活為途徑,在生活化的問題中加入“問題串”的體
科學(xué)咨詢 2021年26期2021-12-29
- 夯實基礎(chǔ)知識,奠定堅實的基礎(chǔ)
實課堂可以從“問題串”時時跟進和引導(dǎo);也可在跟進中給學(xué)生的思維留白,讓思維不斷“扭轉(zhuǎn)”,激發(fā)思維潛能,開出美麗的智慧之花。關(guān)鍵詞:課堂問題跟進;引導(dǎo):問題串;切入點和生長點;留白:激發(fā)思維潛能課堂是師生最主要交流的空間和場所,學(xué)生學(xué)習(xí)最大的組成部分就是課堂,課堂學(xué)習(xí)的有效吸收直接為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維打下最堅實的基礎(chǔ)。課堂在師生、生生合作及對話的碰撞中不斷修正,會影響著課堂各種因素。如何在有效的40分鐘幫學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生充分找準知識的切入點和生長點
啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- “單元—課時”教學(xué)視角下的問題串教學(xué)設(shè)計與反思
情境為載體,用問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)量積的概念,了解數(shù)量積幾何意義,探究運算性質(zhì),并提煉出其中蘊含的數(shù)形結(jié)合、特殊與一般等數(shù)學(xué)思想。教師在讓學(xué)生掌握“四基”“四能”的過程中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上,對教學(xué)設(shè)計和實施課程標準中應(yīng)注意的問題進行反思。【關(guān)鍵詞】向量;數(shù)量積;問題串;核心素養(yǎng)【作者簡介】黃太強,高級教師,蕪湖市骨干教師,蕪湖市優(yōu)秀教師,蕪湖市“黃太強名班主任工作室”主持人,主要研究方向為解題研究、信息技術(shù)與新課程整合、學(xué)科
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年12期2021-12-28
- 趣味元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題串? 學(xué)具數(shù)學(xué)是一門具有結(jié)構(gòu)、空間、變化、研究數(shù)量以及信息等概念的學(xué)科,從某種角度來看,數(shù)學(xué)是一門具有很強的抽象性、概念性以及邏輯性的學(xué)科。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)實行的過程當中,教師大多采取直接灌輸式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的弊端是讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位,缺乏主動學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣就會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率低下。玩是孩子們的本性,如果把孩子們的這種天性融入教學(xué)教育當中就可以讓課堂氛圍活躍起來,讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí),成為課堂的主角。一、趣味語
考試與評價 2021年11期2021-12-13