劉革

摘 要：信息技術(shù)是一門實踐性較強的學科，學生的動手操作能力會對學習效果產(chǎn)生直接影響。針對教學過程中存在的不重視信息技術(shù)課程、重理論輕實踐、教學方法單一枯燥等問題，文章提出具體的解決策略。要讓學生充分認識到信息技術(shù)課程的重要性，注重動手操作，用實踐證明理論，要運用新穎的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學誤區(qū)；對策；學習效果

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0029-01

隨著新課程改革的不斷深入和信息技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為中學課程體系的重要組成部分。信息技術(shù)是一門實踐性較強的學科，學生的動手操作能力會對學習效果產(chǎn)生直接影響。當前，信息技術(shù)課程教學還存在一些問題，比如部分學校對信息技術(shù)課程不夠重視、重理論輕實踐、教學方法單一枯燥。文章針對信息技術(shù)課程教學存在的誤區(qū)，提出具體的解決策略。

一、信息技術(shù)教學中存在的誤區(qū)

受到傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，信息技術(shù)課程在實際教學中還存在對信息技術(shù)課程不夠重視、重理論輕實踐、教學方法單一枯燥等誤區(qū)。

（1）部分學校對信息技術(shù)課程不夠重視。廣大信息技術(shù)教師奮斗于信息技術(shù)課堂，也取得一定的成績。但信息技術(shù)不屬于中考科目，在升學壓力日益加重的今天，有些學校認為信息技術(shù)課程可有可無，學科成績對升學率影響不大，所以對信息技術(shù)課程不夠重視，對教學安排和教學設(shè)備疏于管理，導(dǎo)致教學效率降低。

（2）重理論輕實踐。部分信息技術(shù)教師采用講授式教學法，把理論知識強行灌輸給學生，忽略學生實踐操作能力的培養(yǎng)。課堂上教師往往唱獨角戲，學生沒有參與感。這使得學生的學習態(tài)度消極懈怠，不僅直接影響學習效果，也使教師漸漸喪失教學熱情。

（3）教學方法單一而枯燥。很多學生對電腦感興趣，教師若能合理運用科學的教學方法，便能激發(fā)學生的學習興趣。但現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學方法過于簡單，單一而枯燥。教師通過局域網(wǎng)控制教室內(nèi)所有子機，然后把主機的屏幕動態(tài)用子機顯示給學生，教師通過講解、示范來完成教學任務(wù)，這種單調(diào)的教學方法漸漸扼殺學生的學習興趣。

二、提高信息技術(shù)教學效率的策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，人們對信息技術(shù)的依賴性越來越高。因此，學好信息技術(shù)課程對于學生今后的學習、工作和生活具有重要意義。信息技術(shù)教師要在新課標的指導(dǎo)下，采取各種有效的教學手段來提升課堂教學效率，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極地投入到學習之中，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

（1）充分認識到信息技術(shù)課程的重要性。教育部門應(yīng)該更新教育觀念，提高對信息技術(shù)課程的重視程度，為信息技術(shù)課程營造良好的教學環(huán)境。要及時更新信息技術(shù)教室的硬件設(shè)備，引進完善的教學輔助平臺，逐步建立校園網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)教學提供良好的硬件條件。如果難以實現(xiàn)一人一機，則可以以小組為單位，引導(dǎo)學生進行合作學習。這不僅可以提高教學資源的利用率，而且有助于培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的學習效率。

（2）注重動手操作，用實踐證明理論。信息技術(shù)教學的目的不僅是傳授給學生理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。教師在實際教學中不能只是一味地進行操作演示，還要引導(dǎo)學生通過動手操作來完成學習任務(wù)，直觀地用實踐去證明理論。這樣，能夠更好地激發(fā)學生對信息技術(shù)課程的學習興趣，使學生充分掌握信息技術(shù)知識，并在實際應(yīng)用中提高操作能力。

（3）運用新穎的教學方法，激發(fā)學生學習興趣。教師想要激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，就要運用新穎的教學方法。俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。恰當?shù)慕虒W方法不僅可以營造良好的課堂氣氛，還能大大提高學生的學習效率。初中生的心理特點，決定他們有著很強的好奇心及愛玩的天性。教師要根據(jù)學生的心理特點，應(yīng)用游戲教學法、角色代入式教學等教學方法，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。以人教版初中信息技術(shù)七年級下冊第一單元中的第三課“簡單的圖像處理”教學為例，教師可以采用角色代入式教學方法，讓學生假設(shè)自己是圖片處理師，依據(jù)上節(jié)課學到的知識，用Photoshop軟件修復(fù)舊照片。學生先結(jié)合理論知識進行技術(shù)分析，再思考如何才能將舊照片修復(fù)得更加完美，然后動手操作。最后，采用學生自評、學生互評、教師點評的方式，對照片修復(fù)效果進行評價。這樣的教學方法，營造了活躍的課堂氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生輕松地學習到關(guān)于照片修復(fù)的知識，提高了學生的操作技能。

三、結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育的背景下，信息技術(shù)課程教學要立足實際，積極謀求變革。要讓學生充分認識到信息技術(shù)課程的重要性，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的精彩之處，注重動手操作，用實踐證明理論，要運用新穎的教學方法，激發(fā)學生對本課程的學習興趣，讓學生在有限的課時內(nèi)學到更多的知識與技能，為將來的學習、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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