潘金芳 蘇菁

摘 要：幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得田園嬉樂(lè)生活已經(jīng)成為幼兒教學(xué)活動(dòng)的主要形式。文章圍繞“幼兒田園嬉樂(lè)生活的價(jià)值與組織”這一主題展開(kāi)具體的分析研究，旨在為幼兒教育工作的開(kāi)展提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園；田園；嬉樂(lè)；價(jià)值；組織

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0069-01

在教育新理念不斷落實(shí)、教育新行為不斷出現(xiàn)的今天，將幼兒的活動(dòng)形式豐富起來(lái)，是每一位幼兒教育工作者的責(zé)任。幼兒教師要轉(zhuǎn)變教育模式，積極構(gòu)建田園課堂，使幼兒的生活回歸田園嬉樂(lè)中，這有助于幼兒的健康成長(zhǎng)，更能讓幼兒感受大自然的美好。

一、幼兒田園嬉樂(lè)生活的價(jià)值

（1）田園嬉樂(lè)生活有利于幼兒的全面成長(zhǎng)。在社會(huì)生活中，生產(chǎn)勞動(dòng)與人際交往是重要的組成部分。在田園生活中，不僅有工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，還有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，這樣的優(yōu)勢(shì)，是城市教育所無(wú)法企及的。利用田園生活的綜合性，能開(kāi)放幼兒眼界，使幼兒在認(rèn)知初期就能了解到工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)的發(fā)展模式，有助于提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知力。鄉(xiāng)村淳樸的人際交往，能讓幼兒的心靈更加純真，行為更符合人性化標(biāo)準(zhǔn)。田園嬉樂(lè)生活向幼兒展示人性的美好，能促使幼兒敞開(kāi)心扉，產(chǎn)生純真的感情，這對(duì)于幼兒人格的健全以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有重要作用，有利于幼兒的全面成長(zhǎng)。

（2）田園嬉樂(lè)生活有助于幼兒發(fā)展。環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有極為重要的作用，特別是自然環(huán)境能給予幼兒無(wú)形的力量。在田園嬉樂(lè)生活中，幼兒能從自己的視角去感受大自然的一草一木，感受大自然無(wú)聲的情感。田園嬉樂(lè)生活為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的環(huán)境，使幼兒獲得了成長(zhǎng)的快樂(lè)，讓他們感受到生命的自由，并能盡情展示自我和本真。在實(shí)施田園課程的過(guò)程中，教師要與幼兒一起營(yíng)造田園氛圍，積極開(kāi)展田園活動(dòng)，這不僅能讓幼兒自己動(dòng)手去創(chuàng)造，還能讓幼兒對(duì)大自然有美好的憧憬，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。田園嬉樂(lè)生活涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒活動(dòng)的多元化，使幼兒教育更加符合幼兒的成長(zhǎng)需求。

二、幼兒田園嬉樂(lè)生活的組織

（1）組織主題田園嬉樂(lè)活動(dòng)。主題化的田園系列活動(dòng)與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)習(xí)俗與節(jié)令有密切關(guān)系，比如一些嬉樂(lè)活動(dòng)常常在春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等節(jié)日里出現(xiàn)。因此，教師可以利用不同的節(jié)日組織主題游戲活動(dòng)，讓幼兒享受田園生活的快樂(lè)。還有一些游戲出現(xiàn)在特定的節(jié)令里，這種節(jié)令性游戲?qū)τ谟變河休^大的吸引力。例如，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天是幼兒參與戶外活動(dòng)的好時(shí)節(jié)，教師可以開(kāi)展不同主題的田園活動(dòng)，讓幼兒享受春天的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展以放飛為主題的系列活動(dòng)，讓幼兒在草長(zhǎng)鶯飛的春天放風(fēng)箏。在夏天，教師可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，讓幼兒用大自然中的花花草草，編織一些形象玩偶。

（2）組織田園生活嬉樂(lè)活動(dòng)。組織田園生活嬉樂(lè)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注田園生活系列活動(dòng)設(shè)計(jì)空間的擴(kuò)大，讓幼兒擁有更加廣闊的田園嬉樂(lè)活動(dòng)空間，將嬉樂(lè)活動(dòng)從幼兒園延伸到幼兒的家庭與社區(qū)生活中去，這有助于幼兒更好地感知田園生活的美好。在幼兒教育工作中，教師要積極探究田園嬉樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為幼兒布置田園嬉樂(lè)小調(diào)查。讓幼兒回到家庭向自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶請(qǐng)教，了解父輩、祖輩在他們小時(shí)候玩的有趣游戲。這樣，既能夠促進(jìn)幼兒與家庭成員的相互溝通，又能讓家人陪著孩子一起參與田園系列活動(dòng)，增進(jìn)家庭成員的感情，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，使幼兒的童年生活更加幸福美好。爺爺奶奶會(huì)給幼兒講述推鐵圈的游戲，爸爸媽媽會(huì)給幼兒講述用大蔥葉子吹泡泡的游戲。這些田園生活系列活動(dòng)，能讓幼兒享受田園生活的快樂(lè)，感受創(chuàng)造的美好以及嬉樂(lè)活動(dòng)的新奇，有助于豐富幼兒的童年生活。

（3）組織田園游戲嬉樂(lè)活動(dòng)。游戲活動(dòng)能促使幼兒參與到田園嬉樂(lè)生活中，讓幼兒的個(gè)人愛(ài)好得以滿足。幼兒喜歡游戲，作為幼兒教育工作者以及家長(zhǎng)，應(yīng)盡可能滿足幼兒的需求，利用游戲活動(dòng)開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師和家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，讓幼兒的生活充滿快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活的情感。游戲化的田園嬉樂(lè)活動(dòng)，能夠讓幼兒積極了解身邊所發(fā)生的事情，更加關(guān)注社會(huì)生活。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的校園生活和課余生活，利用主題化的田園系列活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從某一個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)，了解大自然。例如，教師可設(shè)計(jì)“玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)小游戲”的主題活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)詢問(wèn)自己的長(zhǎng)輩，了解他們生活中的傳統(tǒng)游戲，并將這些傳統(tǒng)游戲帶到幼兒園與同伴一起分享。教師要利用游戲道具的制造以及氛圍的創(chuàng)設(shè)，吸引幼兒參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒享受田園嬉樂(lè)活動(dòng)樂(lè)趣，沉醉于田園美好的自然風(fēng)光之中，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在倡導(dǎo)創(chuàng)新教育理念的今天，幼兒教師要為幼兒提供相對(duì)自由、自主的成長(zhǎng)空間。要通過(guò)田園文化的熏陶，促使幼兒融入到所在地域的嬉樂(lè)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)生活之美。要積極組織田園嬉樂(lè)活動(dòng)，倡導(dǎo)田園教育與自然教育理念，讓幼兒的靈性得以激活，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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