摘要：隨著現(xiàn)代物流業(yè)的快速發(fā)展，高職院校物流人才培養(yǎng)的規(guī)模得以不斷擴大，但培養(yǎng)的人才卻不能很好地滿足企業(yè)的需求，這暴露了物流管理專業(yè)課程設計的一些問題。因此，本文通過廣泛的網絡調研，力圖構建起能夠提高物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力的課程體系，然后通過課程改革達到物流人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：物流課程體系構建；人才培養(yǎng)；物流人才

資助基金：廣州華商職業(yè)學院2016年度青苗培育科教研基金項目（基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)教學改革與實踐，項目編號：kjy2016007）。

物流管理專業(yè)是適應廣東經濟社會發(fā)展需要的高技能緊缺專業(yè)，發(fā)展中的現(xiàn)代物流業(yè)需要大量不同層次的物流人才，尤其在商貿物流方面的對零擔物流、快遞業(yè)、城市配送物流、會展物流等人才需求上[1]。廣東省很多高職院校都開設了物流專業(yè)，但整體來說，在物流人才的教育和培養(yǎng)上比較緩慢，而課程體系的趨同、缺乏特色、課程設置與職業(yè)崗位能力銜接不夠是重要的原因，因此基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革與實踐對物流管理專業(yè)建設發(fā)展具有十分重要的意義[2]。

我院物流管理專業(yè)創(chuàng)建于2010年，截至2016年，共招收?？茖I(yè)學生1586人，培養(yǎng)?？飘厴I(yè)生近千名。經過6年的物流專業(yè)方向的辦學實踐，本專業(yè)的學生畢業(yè)后在物流行業(yè)就業(yè)的情況是： 一是在物流行業(yè)的就業(yè)率較低，只有三分之一的畢業(yè)生從事物流相關崗位；二是就業(yè)崗位層次較低，流失率高，大部分學生從事的工作崗位是倉庫管理員，物流貨代操作員，快遞公司客服等，因為工作比較辛苦，工資福利差，因此換工作比較頻繁。對我院來說，物流專業(yè)要適應社會發(fā)展，必須構建科學合理的專業(yè)課程體系并進行課程改革和教學模式改革，才能提高我院物流專業(yè)學生的教學質量和就業(yè)質量。

一、我校物流管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

（1）課程體系缺乏針對性和自身特色

我院物流專業(yè)開設的課程與大多數(shù)高職物流管理專業(yè)一樣，功能類課程居多，內容一般圍繞運輸、倉儲、配送等傳統(tǒng)物流基本要素展開，內容較為單一，開設的課程中有些內容重復、有些內容與實際脫節(jié)，存在一些與職崗位需求能力關聯(lián)度不高的課程，如項目管理、運營管理。學院受師資水平的限制，也難以開設一些具有專業(yè)特色和深度的課程。

（2）課程偏重理論，學生實踐操作能力不強

我院物流專業(yè)教學課程設置強調理論知識的完整性與系統(tǒng)性，專業(yè)基礎課程比重較大，理論性過強，不能滿足技能型人才的培養(yǎng)要求，如物流專業(yè)跟其他工商類專業(yè)一樣開設了《人力資源管理》《市場營銷》等理論課程，課程中部分內容重復；核心課程中實踐教學課時比例較低，以致培養(yǎng)出來的物流專業(yè)畢業(yè)生實踐操作能力不夠強，難以適應崗位要求。如《倉儲與配送管理》、《貨運代理》都是專業(yè)中實操性非常強的課程，但是由于種種條件的限制，實踐課時不到三分之一。

總的來看，目前課程體系與物流職業(yè)崗位（群）任職要求有一定距離，未能很好地結合本學校的實際與社會需求，使物流課程的設置缺乏明顯的學科特色和針對性。

二、課程體系構建思路

1、物流就業(yè)和職業(yè)崗位群綜合能力分析

本人根據(jù)各大網站企業(yè)招聘物流崗位的要求，通過對以往畢業(yè)的學生、校企合作單位進行調研發(fā)現(xiàn)，高職院校物流專業(yè)學生所從事的主要有采購、運輸、倉儲、配送、國際物流這幾方面的工作，這些職業(yè)對應的崗位具體要求及核心能力模型如下表：

表 1 物流工作崗位能力需求分析

2、課程體系構建方案

以職業(yè)能力為導向課程目標的體系構建不但要考慮學生畢業(yè)后固定工作的崗位能力需求，還要考慮到學生未來職業(yè)生涯發(fā)展變化的能力需求[3]；而課程內容的設置要符合物流相關崗位所需要的知識、素質以及能力需要。根據(jù)上述調研構建出以職業(yè)通用能力、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力并重的課程體系（如表2）。

三、課程體系實施保障

高職物流管理專業(yè)課程體系是保證高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要保障?；谖锪髀殬I(yè)崗位群的物流管理專業(yè)課程體系有著鮮明的特點，相對于傳統(tǒng)課程系統(tǒng)，其專業(yè)課程整體性更強，要想使高職物流管理專業(yè)課程體系得到更好地實施，需要滿足以下幾個條件才能保證其教學目標實現(xiàn)。

一是校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)課程、教材。對于高職物流專業(yè)學生來說，高職物流管課程體系設置和使用是教材應該充分考慮企業(yè)需求，除了與企業(yè)共同開發(fā)一些實用操作性強的課程[4]，學院專業(yè)教師應和企業(yè)人員共同研討、開發(fā)出適合物流職業(yè)崗位群的配套的教材、講義、實訓教材，突出物流操作技能教學，并充分考慮高職學生的知識水平和能力需求，確保他們能有效的學習。比如可以跟中國郵政客服中心開發(fā)《客戶關系管理》，與京東物流開發(fā)《倉儲與配送實務》等。

二是打造“雙師型”師資隊伍?；诼殬I(yè)能力的物流管理專業(yè)課程體系的實施對師資隊伍任課教師的專業(yè)水平、教學能力、自主創(chuàng)新能力等均都提出了更高的要求。從課程的設計到教學的實施都要求教師既要有豐富的專業(yè)理論知識，又要有扎實的專業(yè)操作能力，因此要高度重視教師能力的培養(yǎng)[5]。一方面，專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)一線，參與企業(yè)項目或開展技術服務與技術咨詢等，提高教師的實踐操作能力、科研能力和技術服務能力；另一方面，聘請物流企業(yè)的技術骨干和管理人員作為專業(yè)長期的兼職教師，共同完成人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構建、教材的開發(fā)，并承擔課程的教學工作，開展系列專題講座，通過“專兼結合”，打造一支由校內和行業(yè)專家組成的雙師型的師資隊伍。

三是建設校內外實訓基地。基于物流職業(yè)崗位群的高職物流管理專業(yè)課程體系的構建，應更注重培養(yǎng)學生的實際操作能力、動手能力。因此，高職院校物流管理專業(yè)應結合區(qū)域經濟特點、物流行業(yè)發(fā)展，建設相應的物流實訓室并購買WSM等物流實訓軟件，完善校內實訓室的配套建設，為學生營造一個良好的校內實訓環(huán)境；同時，拓展校外實訓基地，為物流管理專業(yè)實踐能力、技能培訓提供了堅實的基礎和可靠的保證。

四、結語

物流業(yè)快速增長對高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，按照傳統(tǒng)模式的課程體系很難培養(yǎng)出適應新時代背景的應用型、技能型人才，而高職院校物需要主動探索、積極試驗、立足區(qū)域和經濟社會發(fā)展實際，通過建立與物流管理崗位人才需求相一致的人才培養(yǎng)方案，特別是構建基于工作崗位能力的課程體系，并保證其順利實施，才能培養(yǎng)出更多符合生產建設、服務管理第一線需要的高素質技能型人才，才能更好地對接產業(yè)，促進我省物流產業(yè)集群的進一步發(fā)展[6]。

參考文獻：

[1]刁培培，基于職業(yè)能力的高職物流管理專業(yè)實踐教學體系構建[J]，物流工程與管理，2012（10）

[2]考立軍，高職物流管理專業(yè)課程體系構建的研究與實踐[J]，社會教育，2012（12）

[3]衛(wèi)玉成，基于職業(yè)能力的物流管理專業(yè)課程體系構建研究[J]，經營管理者，2016（6）

[4]冷雪峰，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程理論實踐一體化探索[J]，中國職業(yè)教育2016（14）

[5]徐道云，基于職業(yè)崗位能力的高職化工物流管理專業(yè)課程體系建設[J]，物流科技，2013（10）

[6]陳寶丹，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的物流管理專業(yè)課程設計研究[D].廣東技術師范學院，2014

作者簡介：

周冬娥（1982-），女，漢族，湖南永州人，講師，碩士，主要從事物流管理、工商管理研究。