王強

摘 要：“感恩”教育實際上是一種激發(fā)學(xué)生美好情操，熱愛周圍的人以及社會，在學(xué)校教育里收獲成長的情感教育。感恩教育的確立需要構(gòu)建“感恩”教育的大環(huán)境、參與者的協(xié)同一致，以及明確的要求和作用，可以說，需要“感恩”教育與班級德育工作的結(jié)合，也需要積極開展“感恩”教育實踐活動，讓班級德育工作有聲有色，進而使感恩教育成為班級德育工作的重中之重，即成為班級德育工作的主題。

關(guān)鍵詞：“感恩”教育； 班級德育工作； 主題

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0022-02

感恩是中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，“受人滴水之恩當涌泉相報”，班級德育工作中要用好感恩，使學(xué)生感知世界、感受人間真情?！案卸鳌苯逃∏∈羌ぐl(fā)學(xué)生主動感恩的教學(xué)方法?！案卸鳌苯逃龑嶋H上是一種激發(fā)學(xué)生美好情操，熱愛周圍的人以及社會，在學(xué)校教育里收獲成長的情感教育。可以說，“感恩”教育是班級德育工作的重中之重，是班級德育工作的主題。

一、“感恩”教育的確立

當今社會對學(xué)生德育強化的要求日益凸顯，一個懂得感恩、懂得回饋社會的人，才是社會穩(wěn)定發(fā)展的智力保障，因而在班級德育工作中強化“感恩”教育顯得尤為重要。那么什么是 “感恩”教育呢？“感恩”教育是指在學(xué)校教育中，特別是班級德育工作中滲透感恩的情懷，讓學(xué)生懂得一個人的成長離不開家庭、學(xué)校、社會的激勵，在這些激勵下懂得用自己的學(xué)識、能力、愛心去感動、去回饋、去付出，進而達到人與周圍環(huán)境的互惠互利，和諧發(fā)展的教育的效果。具體分為以下三個方面：

（一）“感恩”教育的大環(huán)境構(gòu)建

學(xué)校的生活是一名學(xué)生接受社會教育的起始階段，因而班級的生活是他認知社會，感受激勵的最重要環(huán)境。我們要在學(xué)校，特別是班級的德育工作中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最為和諧，最能激勵他去關(guān)愛他人，熱愛周圍事物，感恩一切的教育大環(huán)境。這是一個系統(tǒng)的環(huán)境，包含學(xué)校的老師、同學(xué)，以及周邊的學(xué)校環(huán)境，還有學(xué)生所處的家庭環(huán)境。有了這個大環(huán)境，需要班主任明確班級德育工作要圍繞學(xué)校生活進行，進而關(guān)照學(xué)生的家庭生活，在學(xué)習(xí)成長的過程中，讓學(xué)生懂得感恩。班級德育工作要求師生之間形成親密無間的和諧關(guān)系，只有擁有這樣的“感恩”教育的大環(huán)境，班級的德育工作才能更好的組織并且協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到“感恩”教育是一個自然的過程，不需要強制的灌輸，不需要矯情的做作，在學(xué)校中感受到對班級的一種感激，在班級中感受到教師與同學(xué)的友愛，反過來自然會使學(xué)生明白自己在班級和學(xué)校的大環(huán)境中是獨一無二的，能夠為班級和學(xué)校作出貢獻，而且這些貢獻是被學(xué)校這個大環(huán)境認可與尊重的，久而久之，感激升華成感恩，這樣“感恩”教育的大環(huán)境就構(gòu)建起來了。

（二）“感恩”教育的參與者的協(xié)同一致

在班級德育工作中，參與者往往是班主任、班委會成員，因而會忽略一些學(xué)習(xí)較差或者沒有主動為班級作出貢獻的學(xué)生，然而“感恩”教育的大環(huán)境形成后，就迫切需要更多參與者的協(xié)同一致，即所有學(xué)生無差別地參與到“感恩”教育中來，感受到親密無間的同學(xué)關(guān)系，無微不至的教師關(guān)愛，互愛互助的親友關(guān)系。參與到“感恩”教育的受眾是所有的學(xué)生，不因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績稍差而排出之外，“感恩”教育是建立在師生彼此平等基礎(chǔ)之上的，是體現(xiàn)學(xué)生個體自我尊重，自我肯定，進而自我激勵的教育，在“感恩”教育下，師生都是相互協(xié)同一致，學(xué)生會積極參與班級的事務(wù)，不僅僅在考試中感受到自己的進步給老師、同學(xué)帶來的心靈上的滿足與愉悅，更重要的是感受到一種感恩的力量促使他不斷取得進步，進而去感恩其他同學(xué)和老師，所以“感恩”教育的參與者的協(xié)同一致，才能更好地開展班級德育工作。

（三）“感恩”教育確立的要求以及作用

“感恩”教育確立的要求不僅僅是在一個平等民主的學(xué)校里，更需要學(xué)生家庭成員大力支持，以達到家校齊心，感恩彼此。學(xué)生的成長不僅是學(xué)習(xí)成績的進步，更重要的是懂得感恩，參與“感恩”教育的構(gòu)建，進而將這種“感恩”教育的成果反饋到家庭中。在家庭里，尊重長輩更應(yīng)該感恩長輩，父母辛勤的付出不單單是期望孩子學(xué)業(yè)成績的進步，更重要的是期望自己的孩子能獨當一面，更好地立足于社會，更好的回饋社會，這就要將“感恩”教育確立成一種制度，在學(xué)校和家庭中間發(fā)揮不可替代的作用。

良好的班級需要這種“感恩”教育，“感恩”教育確立后對于班級德育工作的開展尤為重要。班級是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，班級強大則學(xué)校興旺。因此，讓“感恩”教育成為班級德育工作的主題是最行之有效的方法。

二、班級德育工作的主題

班級是學(xué)生實現(xiàn)自我，成就自我的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，在班級的德育工作中更要突出“感恩”教育的作用，使之成為德育工作的主題。

（一）“感恩”教育與班級德育工作的結(jié)合

一個學(xué)生有沒有感恩精神是衡量教育成功的基本標準，如果他不懂得感恩，不懂得用所學(xué)知識回報社會、造福社會，那么這樣的教育是不合格的。那么找準班級德育工作的主題顯得尤為重要?！案卸鳌苯逃芎玫亟鉀Q了如何有效開展班級德育工作的問題，在日常班級工作中，班主任不能局限于僅僅是完成學(xué)校交給的任務(wù)，更應(yīng)該是關(guān)注每一位學(xué)生的情感需要，將“感恩”教育與班級德育工作結(jié)合起來。一般的班級德育工作包括傳統(tǒng)德育教育，班級德育班會，校園道德風(fēng)尚與班級標兵評比等等，但是這些活動往往停留在某一個階段不能持續(xù)進行，為此，班主任應(yīng)該將“感恩”教育與班級德育工作結(jié)合起來，以小見大的開展，如在每年固定的父親節(jié)、母親節(jié)舉行“感恩”教育心得交流會，而且可以打破普通班會的固定形式，可以請幾位有代表性的家長來參加，這樣既可以提高班級德育工作的效率，又可以使“感恩”教育與班級德育工作結(jié)合，使學(xué)生感受到來自學(xué)校與家庭的同等重視，進而有針對性地理解“感恩”教育，接受“感恩”教育，積極參與到“感恩”教育的實踐活動中。

（二）開展“感恩”教育實踐活動，讓班級德育工作有聲有色

在班級德育工作中如何讓學(xué)生真正感受到“感恩”教育的實際意義，是最現(xiàn)實的問題，班主任一定要在日常的班級管理中滲透感恩意識，對知識的理解不單單停留在教會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生考試，甚至取得好成績，而是要引導(dǎo)學(xué)生用更好的學(xué)習(xí)成績報答父母，讓家庭以自己的學(xué)習(xí)能力為榮，讓“感恩”教育不僅落到實處，更要讓學(xué)生感受到愛的付出，收獲家庭的幸福。為此，將“感恩”教育落實到德育工作的實踐中去，可以有組織地開展家校聯(lián)誼，即邀請家長代表來到學(xué)校交流孩子感恩父母的活動，舉行日常家務(wù)比拼，比如，為父母洗衣服比賽，出彩的廚藝比拼等活動，讓班級德育工作變成更加具體可操作的形式，讓 “感恩”教育變得有聲有色，這樣使學(xué)生感受到“感恩”教育不是單一的學(xué)習(xí)成績進步后回報父母，而是自我能力提升后的積極有效的激勵體驗。

（三）讓“感恩”教育成為班級德育工作的主題

遇到班級管理的問題是正常的事情，在德育工作中一定要抓住主題，即“感恩”教育。恰當?shù)倪\用“感恩”教育，使之長期有效地發(fā)揮積極作用，不僅會調(diào)動學(xué)生參與班級工作，還能使班級德育工作變得生龍活虎，有聲有色。在班級德育的整體工作中，班主任一定要厘清主次，強化“感恩”教育，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)和自我能力提升方面取得長足進步，在班級中彰顯“感恩”教育的突出作用。

總之，一名優(yōu)秀的學(xué)生不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績的進步上，更重要的是自覺地接受感恩教育，自覺地融入班級德育工作?？梢娮尅案卸鳌苯逃蔀榘嗉壍掠ぷ鞯闹黝}是很有必要的。感恩教育不僅使得學(xué)生懂得感恩，自覺融入班級德育工作中，更重要的是學(xué)生自覺地運用所學(xué)知識去回報父母，回饋社會，進而協(xié)調(diào)周圍的人與環(huán)境，將來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。真正領(lǐng)會“感恩”教育實際上是一種激發(fā)學(xué)生美好情操，熱愛周圍的人以及社會，在學(xué)校教育里收獲成長的情感教育。所以說，感恩教育是班級德育工作的重中之重，是班級德育工作的主題。

參考文獻：

[1]喻承甫，張衛(wèi)，李董平，肖婕婷.感恩及其與幸福感的關(guān)系[J].心理科學(xué)進展，2010，（7）.

[2]陳昌興，劉利才.當代社會感恩意識缺失的根源、危害及其對策思考[J].青海社會科學(xué)，2006，（6）.