【摘要】當(dāng)前，多數(shù)小學(xué)英語教師只單純講述知識，很少借助其他教學(xué)方式與手段活躍課堂氛圍。這就使得多數(shù)小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識失去了興趣，對提升他們的學(xué)習(xí)積極性非常不利。教學(xué)實踐證明，沉悶、嚴(yán)肅的課堂并不適合小學(xué)階段的英語教學(xué)，因此，教師應(yīng)結(jié)合自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計出充滿趣味性的課堂導(dǎo)入以及各種教學(xué)方式，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；趣味性

【作者簡介】劉莉，甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)。

為了讓小學(xué)生更好地投入到英語課堂中來，小學(xué)英語教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該采用充滿趣味性的語言、使用充滿趣味性的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如此，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

一、使用生動的語言

小學(xué)生年齡較小，在課堂上很難長時間集中精力學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，教師可以使用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

如，學(xué)習(xí)“What are you going to do？”這一節(jié)課時，筆者充分結(jié)合圖文信息，給學(xué)生描繪了這樣兩個場景：On the morning of the weekend， when you get up and have breakfast， mom asks you， what are you going to do when you get up so late？（周末的清晨，當(dāng)你起床準(zhǔn)備吃早飯的時候，媽媽問你，這么晚起床，你要去干什么啊。）、“When you read in the library， you are preparing to return the book. The next master asks you， what do you want to do？”（在圖書館看書的時候，你正準(zhǔn)備還書，旁邊的老爺爺問你，你要干什么啊。）筆者運(yùn)用充滿生活性的語言，給學(xué)生塑造了這樣一個畫面，讓學(xué)生在想象中，展開新課的學(xué)習(xí)。通過以上例子，我們發(fā)現(xiàn)教師多使用生動的語言能夠?qū)⑤^為抽象的畫面化成形象的、貼近生活的場景，更能夠拉近他們與陌生課本知識的距離，進(jìn)而更好地展開知識的學(xué)習(xí)。

語言的魅力是無窮的，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)善于使用充滿趣味性的語言，給學(xué)生描繪可想象的場景，讓他們在語言描繪的場景中，更好地理解教材內(nèi)容。

二、使用趣味性的教學(xué)方式

小學(xué)英語教師在課堂上可以采用充滿趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐漸愛上英語課堂，愛上學(xué)習(xí)英語知識。

1.充滿趣味性的課堂導(dǎo)入。在新課開始之初，教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將注意力全部放在課堂上，這樣就能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

比如，學(xué)習(xí)“We love animals”這一內(nèi)容時，為了引起學(xué)生的注意，筆者就播放了一段“動物世界”中的視頻，引起他們學(xué)習(xí)知識的熱情。等到學(xué)生觀看結(jié)束之后，又給他們播放了一些關(guān)于小動物的歌曲，像“Animal Fazenda”、“Colors of the wind”、“Animal Instinct”等，待學(xué)生完全沉浸在課堂中之后，筆者便揭開了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此，學(xué)生就能帶著對歌曲以及視頻的好奇心去學(xué)習(xí)知識。如此，便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

一個充滿趣味性的課前導(dǎo)入，能讓小學(xué)生迅速將自己的注意力轉(zhuǎn)到課堂中來。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該善于結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計課堂導(dǎo)入，以期打造一個有效率的課堂。

2.分角色朗讀教材。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生對英語的愛好。教師在平時的教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，這樣，能有效激起學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。

比如，學(xué)習(xí)“my family”這一內(nèi)容時，在講解完文章的主要內(nèi)容之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀教材中的語句，像“whos that woman？”“shes my mother .”等，通過分角色朗讀，學(xué)生就能更加深刻地理解教材內(nèi)容，從而將該部分的知識記憶的更加深刻。

小學(xué)階段英語教材中的主要內(nèi)容多以對話形式呈現(xiàn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)該多讓學(xué)生分角色朗讀教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣的同時，提升課堂教學(xué)的有效性。

3.游戲教學(xué)法。為了讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)知識，小學(xué)英語教師可以設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓學(xué)生通過玩游戲了解英語知識。

比如，學(xué)習(xí)“My schoolbag”這一內(nèi)容時，筆者在講解完主要內(nèi)容之后，便設(shè)計了這樣一個小游戲：將同學(xué)們經(jīng)常使用的文具放在講臺上，采取快問快答的方式，讓他們用學(xué)過的單詞描述這些文具的名字，像“schoolbag”、“pencil”、“pen”、“book”等，通過這個游戲，學(xué)生就能將所學(xué)知識運(yùn)用起來，且在日后看見某個文具時，能迅速想起其英語名稱。

再比如，學(xué)習(xí)“What are you doing？”這一內(nèi)容時，筆者將學(xué)生帶出教室，在操場上進(jìn)行教學(xué)。首先，讓他們玩“丟手絹”的游戲，待到有同學(xué)需要表演節(jié)目像是唱歌時，就詢問同學(xué)，“What are you doing？”，這時學(xué)生就可以結(jié)合教材內(nèi)容，說出正確答案，“She is singing.”、“she is dancing .”等，這樣，便達(dá)到了教學(xué)目的。

游戲教學(xué)法符合小學(xué)生愛玩的天性。為了讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該多結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計游戲教學(xué)方案，讓學(xué)生在游戲中，逐漸愛上英語。

總而言之，小學(xué)英語教師既要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要精心設(shè)計適合班級學(xué)生的教學(xué)方案，更要使用充滿趣味性的語言，多措并舉之下，相信小學(xué)生會更加喜歡英語知識，更加樂于學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]王占娥.淺談小學(xué)英語教學(xué)趣味性的提升[J].高考，2017.

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