孫彥彤 蘭柳

【摘要】當(dāng)今許多實證研究證明英語二語學(xué)習(xí)者口語普遍存在口音。山東口音本身較明顯，本研究試圖用量化研究探究口音對英語學(xué)習(xí)的影響，尤其是口音負遷移的影響。所以本研究以此為契機探究山東口音是否會對學(xué)生的英語發(fā)音，從語音知識，外部環(huán)境及口音影響三個方面進行的研究以證明山東口音的確影響學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)和實踐，并提出應(yīng)對措施以提高英語語音學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】山東口音；英語語音；應(yīng)對措施

【作者簡介】孫彥彤（1992- ），女，漢族，山東滕州人，哈爾濱師范大學(xué)2015級碩士研究生，院系：西語學(xué)院，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)；蘭柳（1993- ），女，漢族，河南南陽人，哈爾濱師范大學(xué)碩士2016級研究生，院系：西語學(xué)院，研究方向：英語語言文學(xué)

一、調(diào)查分析

在有效問卷中，魯東31人占15.3%，魯西17人占8.4%，魯南96人占47.5%，魯北25人占12.4%，魯中32人占15.8%，其中魯南人數(shù)較多。魯西人數(shù)較少。根據(jù)直方圖看出家庭住址所屬地區(qū)分列頻率基本呈正太分布。根據(jù)以上3個維度，應(yīng)用SPSS對數(shù)據(jù)進行整理。分別對省內(nèi)的五個不同地區(qū)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)情況并提出了假設(shè)：H0：山東五個地區(qū)學(xué)生在山東口音負面影響沒有差別。H1：山東五個地區(qū)學(xué)生在山東口音負面影響有顯著差別。并得出了圖表如下：

如上表所示，Sig值均>0.05，表明結(jié)果方差具有齊性。適合做單因素方差分析。F值是較小，顯著水平均>0.05，家庭住址在山東口音負面影響上不存在明顯差異。圖表得出，但是其中魯南和魯西地區(qū)受山東口音影響較大，而魯東和魯北則影響較小。所以，我們接受無差異的零假設(shè)。根據(jù)調(diào)查及SPSS分析的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)：其一，不同教育背景的學(xué)生在山東口音負面影響沒有差別；其二，山東五個地區(qū)學(xué)生在山東口音負面影響有差別，但差別不很顯著。筆者認為，造成這種狀況的原因有以下幾方面。第一，由于經(jīng)濟和教育情況使東部沿海地區(qū)收到山東口音影響較小。第二，雖然英語學(xué)習(xí)從很早就開始，但是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)在不同地區(qū)的學(xué)生之間產(chǎn)生了很大的不同。基于以上研究結(jié)果，證實了筆者的研究假設(shè)，即山東口音對本省5個不同地區(qū)（魯東，魯西，魯南，魯北，魯中）學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用存在差異，對魯南和魯西的阻礙影響較大，但差異不顯著。因此，為了改變這種地域差異，應(yīng)該使用不同的教育方法，針對性的教授學(xué)生英語音標(biāo)，提高魯南魯西部地區(qū)教師的英語水平，還應(yīng)該提高兩個地區(qū)的學(xué)校教學(xué)設(shè)備和提供更多的學(xué)習(xí)語音的機會和環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。

二、應(yīng)對措施

根據(jù)研究結(jié)果，必須做出應(yīng)對措施。首先，在英語學(xué)習(xí)語音過程中教師的影響是前提。教師發(fā)音準確無誤是學(xué)生學(xué)好英語語音的前提條件，所以，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)中發(fā)音準確是必須做好的第一步。學(xué)好英語音標(biāo)，針對音標(biāo)的對應(yīng)的口型不斷練習(xí)養(yǎng)成固定的肌肉口型，力求發(fā)音準確無誤。英語中不同的教學(xué)法要求學(xué)生掌握不同的目標(biāo)，有的教學(xué)法要求訓(xùn)練聽說能力，有的是讀寫能力，有的是語法。所以，教師應(yīng)該針對聽說能力運用合適的教學(xué)法，從而提高學(xué)生的語音識別能力，更好的掌握英語語音。其次，在英語語音學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自身的努力練習(xí)是關(guān)鍵?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生應(yīng)該找尋合適的語音材料進行加強練習(xí)。對不同難度的材料進行深入的分析，針對自身的情況一步一步的確立練習(xí)的目標(biāo)和練習(xí)文章的層次，從而改善自身存在的口音問題變得更加優(yōu)秀。最后，良好的培養(yǎng)環(huán)境為學(xué)生語音學(xué)習(xí)錦上添花。根據(jù)調(diào)查研究可以看出，山東省五個地區(qū)的學(xué)生之間存在差異，但差異并不明顯——即山東口音對本省5個不同地區(qū)魯東，魯西，魯南，魯北，魯中的學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用存在差異，對魯南和魯西的阻礙影響較大，但差異不顯著。所以，良好的語音環(huán)境可以為學(xué)生提供更多的環(huán)境和機會。五個不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化和教育資源的大環(huán)境下，不同的學(xué)生更應(yīng)該珍惜難得的語音環(huán)境。

三、總結(jié)

通過以上分析和研究，可以證實本研究假設(shè)成立。山東口音負面影響上存在差異。其中魯南和魯西地區(qū)受山東口音影響較大，而魯東和魯北則影響較小。不難看出山東內(nèi)陸和沿海的差異，語音與英語學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系以及它對英語教學(xué)產(chǎn)生的影響有著很重要的聯(lián)系。學(xué)好語音已不再是簡單地發(fā)好幾個音、模仿好語調(diào)的問題，而是關(guān)系到學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)能力的評價，關(guān)系到學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)心態(tài)以及外語能否堅持學(xué)下去的問題。對山東省的學(xué)生而言，能否克服母語地方口音負遷移的影響，真正發(fā)揮語言正遷移的作用于英語語音學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮主體作用，了解一定的英語語音、音位理論知識，按照英語的語音、音位規(guī)律，掌握發(fā)音技巧，通過大量訓(xùn)練，才能發(fā)出較好的英語語音，說出地道的英語。

參考文獻：

[1]王曉軍.山東方言語音研究[D].上海師范大學(xué)，2004.