石德敏

摘 要：幼兒語言能力是幼兒園的教學(xué)核心，為了能在很大程度上獲得良好的教學(xué)效果，在幼兒園內(nèi)實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)幼兒語言能力的重點(diǎn)。所以，在文章中，根據(jù)對(duì)繪本的選擇、教學(xué)策略等多方面，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以保證教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園 繪本 閱讀教學(xué) 語言能力

在幼兒園內(nèi)執(zhí)行繪本閱讀教學(xué)，能促進(jìn)幼兒語言能力的培養(yǎng)。因?yàn)?-6歲幼兒通過色彩、圖像和文字的變化，能認(rèn)識(shí)到一些讀物內(nèi)容，使他們?cè)谟^察、思維以及表達(dá)等方面形成認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

一、對(duì)幼兒繪本材料科學(xué)選擇

在對(duì)繪本材料進(jìn)行選擇時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析。在為幼兒選擇繪本素材的時(shí)候，還需要根據(jù)幼兒的生活情況，選擇適合的讀本。教師也可以征求幼兒的意見，根據(jù)幼兒的興趣來選擇，保證他們?cè)陂喿x繪本的時(shí)候，能增強(qiáng)主動(dòng)性，也能方便幼兒對(duì)它的理解。繪本內(nèi)容，也要與幼兒的生活條件、情景等相互聯(lián)系。因?yàn)橛變旱男睦硖攸c(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等，與生活情景相互聯(lián)系，對(duì)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展具備重要應(yīng)用，也能提高幼兒的認(rèn)知能力。孩子在對(duì)繪本故事的理解中，強(qiáng)大了自己的內(nèi)心，并逐漸建立起了她自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽x了《肚子里的火車站》，孩子懂得了去呵護(hù)她肚子里的小精靈們，愛吃蔬菜愛吃水果，啥也不挑食，因?yàn)樗?，小精靈們健康她才會(huì)健康；因?yàn)樽x了《牙齒大街的新鮮事》，早晚各一次的刷牙從來不需要我去催促，孩子一點(diǎn)也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因?yàn)樽x了《點(diǎn)》，孩子的自信油然而生：畫畫有什么難的，我也會(huì)！

還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會(huì)孩子為人處世的許多道理：如何面對(duì)困難、如何克服恐懼 、如何關(guān)愛別人 、如何與人相處等等。只要在閱讀時(shí)正確指導(dǎo)，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格 ，搭建好通向社會(huì)的橋梁。瑞士馬克斯·菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔(dān)，痛苦會(huì)減半：快樂與朋友分享，快樂會(huì)加倍。該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國(guó)畫的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現(xiàn)代感，畫中水的場(chǎng)景，仿佛每個(gè)水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。

二、繪本教學(xué)和語言表達(dá)能力的關(guān)系

在幼兒園中開展繪本閱讀教學(xué)，能提高幼兒的語言能力。在繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)開展之前，需要對(duì)幼兒圖畫書認(rèn)真分析，詳細(xì)理解。該環(huán)節(jié)需要教師積極執(zhí)行。在整體上，教師需要詳細(xì)分析和研究繪本，準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)涵，確立其具備的藝術(shù)風(fēng)格，掌握作者的主要意圖，保證在教學(xué)過程中能充分應(yīng)對(duì)。因此，在整體上，要為幼兒創(chuàng)建合適的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極與教師進(jìn)行溝通和交流。還要組織幼兒學(xué)會(huì)欣賞，詳細(xì)理解作品具備的內(nèi)涵，保證在整體上為幼兒提供良好的語言環(huán)境。同時(shí)，還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)利用聲音和表情對(duì)故事展現(xiàn)，使幼兒能對(duì)自己的語言進(jìn)行訓(xùn)練。還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：當(dāng)幼兒觀察圖畫的時(shí)候，對(duì)“不同的動(dòng)物圖片”進(jìn)行觀察，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)其觀察，學(xué)會(huì)基于一定認(rèn)知對(duì)其探究，也要與教師、伙伴相互交流，并在期間學(xué)會(huì)分析問題、解決問題等，以保證對(duì)繪本內(nèi)容有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，也能在整體上提高幼兒的語言能力和交流能力[2]。

三、創(chuàng)建語言環(huán)境

創(chuàng)建合適的語言環(huán)境，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力的重要作用。當(dāng)在幼兒園為其創(chuàng)建環(huán)境的時(shí)候，需要對(duì)各個(gè)方面的問題進(jìn)行分析。如：幼兒園內(nèi)的樓道、墻面、樓梯等空間，都能為幼兒營(yíng)造出不同的閱讀氛圍和空間。不僅如此，在整體上，不僅可以在墻面上為其創(chuàng)建精美的故事畫面，為幼兒提供相關(guān)信息欄自由表達(dá)的紙筆材料等，在對(duì)環(huán)境進(jìn)行布置的時(shí)候，也可以利用幼兒的作品和信息，保證幼兒成為環(huán)境內(nèi)的主體，以保證幼兒的閱讀興趣得以增強(qiáng)。同時(shí)，在幼兒園環(huán)境中，滲透自然文字，保證幼兒在生活中也能學(xué)習(xí)文字信息。

四、開展多種形式的繪本閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

近年來，我們園以經(jīng)典繪本為背景，確立了以幼兒繪本為特色的繪本教學(xué)。例如，給孩子講故事需要老師用豐富夸張的肢體語言、面部表情來引起他們傾聽的興趣，開學(xué)后班里有些幼兒的情緒還沒有穩(wěn)定下來，哭鬧不止，為了緩解他們的焦慮、不適應(yīng)，我選擇了一些適合小班年齡孩子愛聽的繪本故事，并運(yùn)用手指偶、布袋偶、動(dòng)物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給孩子留下深刻的印象，幼兒果然被深深地吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時(shí)間的推移，我在講故事的時(shí)候又在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動(dòng)作，圖片的背景、時(shí)間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個(gè)個(gè)問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認(rèn)真傾聽，體會(huì)閱讀的樂趣。 如幼兒園里舉辦了“寶寶故事會(huì)”，邀請(qǐng)各班孩子的媽媽來參加，小班、中班、大班分別選擇繪本《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《我的媽媽》等有關(guān)情感教育的繪本，讓媽媽與孩子一起畫畫、捏彩泥、剪紙、撕紙等活動(dòng)，樂樂的媽媽說：“參加了親子讀書會(huì)，和孩子相依一起聽課、一起做手工，感覺與孩子的心貼得更近了?！?/p>

結(jié)語

基于以上的分析和研究發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀教學(xué)在幼兒園中的開展，能為幼兒提供一個(gè)觀察、認(rèn)識(shí)知識(shí)的環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒通過自我展示，獲得進(jìn)步。繪本具備更豐富魅力，將其滲透到幼兒園中，引導(dǎo)幼兒參與讀書活動(dòng)，能使幼兒在快樂的環(huán)境下閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1] 李明英.讓幼兒在閱讀中成長(zhǎng)--談繪本閱讀教學(xué)的重要性[J].都市家教（上半月），2015（2）：212-213.

[2] 張慧.繪本閱讀對(duì)幼兒語言能力的影響及養(yǎng)成分析[J].新課程·中旬，2016（4）：324.

[3] 王艷娟.繪本閱讀：培養(yǎng)幼兒思維能力的有效途徑[J].河南教育（基教版），2016（9）：56.