摘 要：隨著社會的進(jìn)步，學(xué)校也逐漸向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，更加注重教學(xué)的靈活性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所就是課堂，也是教師傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要陣地。邏輯性與系統(tǒng)性強(qiáng)是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科必須掌握足夠的基礎(chǔ)知識，并且提高學(xué)習(xí)興趣與能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)技能 教學(xué)策略

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.忽略學(xué)生的主體性

新課程理念下更加注重學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師才是課堂的主導(dǎo)者，教師的講解是課堂的重要部分，也十分有必要，但并不是越到越好。對于有些淺顯的內(nèi)容，學(xué)生只需要教師的引導(dǎo)與點播就能夠理解，但教師一味的講解只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加被動，缺乏獨立思考的時間與空間，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。另外，習(xí)題訓(xùn)練也是課堂的重要組成部分，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些訓(xùn)練的機(jī)會，起到鞏固知識的作用。但有些教師的條理不夠清晰，沒有合理安排訓(xùn)練的時間，甚至讓練習(xí)時間占據(jù)課堂的一大部分，學(xué)生無法完全理解，失去獨立思考的機(jī)會。[1]

2.師生間缺乏交流溝通

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是教學(xué)，在他們心中數(shù)學(xué)是沒有生命的，只需要按照大綱按部就班的講解就好。在課堂上講解相關(guān)知識點，并羅列幾道經(jīng)典例題，再挑選學(xué)生回答問題，一堂課就算結(jié)束了，這樣單一枯燥的教學(xué)模式只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于接受能力較差的學(xué)生而言，教師并沒有顧忌到他們的感受，完全按照自己的步驟講解，師生之間缺乏真誠的互動。學(xué)生不敢將自己的真實情況反饋給教師，教師也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與進(jìn)度。教師更加注重學(xué)生知識的記憶、模仿與訓(xùn)練，忽略學(xué)生的個性化發(fā)展，阻礙學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的發(fā)展，使課堂氛圍變得機(jī)械與沉悶，最終的課堂效率也得不到提高。[2]

3.教師沒有充分地理解新課改教材

許多教師專業(yè)知識過硬、知識范圍較廣，但是并沒有充分理解新課改后的初中數(shù)學(xué)教材，難以精準(zhǔn)的把握教材的重點與難點，最終影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“平移”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師的講課重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖片的共同點，教材當(dāng)中的圖片是經(jīng)過平移后得到的，這節(jié)課的目的是為了讓學(xué)生感受平移的整體過程，并加深對與平移有關(guān)的概念。但教師并沒有充分揣摩到編輯的初衷，只是利用多媒體技術(shù)對其進(jìn)行展示，這就是大部分教師所采取的講解方法。學(xué)生很有可能產(chǎn)生錯誤的理解，認(rèn)為平移指的就是全等的圖形。

二、提高數(shù)學(xué)課堂靈活性的措施

1.注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的內(nèi)在因素之一就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。和諧融洽的教學(xué)情景在教學(xué)情景對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)效果有著推進(jìn)作用，因此教師在講課的過程中應(yīng)采取實用有趣的情景，將其作為激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感情的條件，引入生活化、趣味性強(qiáng)的問題，激發(fā)學(xué)生的感情認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)互動的必要性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。引入真實的事例，提高學(xué)生對知識內(nèi)容的認(rèn)同感，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在備課與講課的過程中應(yīng)將興趣作為關(guān)鍵，部分教師在備課的過程中忽略了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大下降。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生有著較高要求，需要加強(qiáng)的邏輯思維，因此教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才會減少心理壓力，積極學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。另外，教師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)大綱的要求，采取多元化的教學(xué)方式，通過自己動手實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主思考，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)教學(xué)活動的靈活性

在課堂教學(xué)中融入一些交流互動，能夠提高學(xué)生的自主思考能力，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)自己的長板與短板。加上教師的鼓勵與引導(dǎo)，學(xué)生能夠切實感受到努力過后的成功，擁有成就感，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著積極的推動作用。所謂教學(xué)互動，可以是分組交流互動，還可以是課堂互動，結(jié)合各種數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，例如數(shù)學(xué)講座、專題競賽等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握相關(guān)知識，有效的促進(jìn)課堂教學(xué)。

4.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

初中階段的學(xué)生思維意識與學(xué)習(xí)能力還不夠健全，學(xué)習(xí)的方式方法主要受教師的影響，師生關(guān)系會直接影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣喜好等參差不齊，但是會通過一些活動表現(xiàn)出來。和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生積極參與到教學(xué)互動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。簡而言之，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂需要良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，保證課堂氛圍的活躍，有利于教學(xué)活動的開展，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。[3]

結(jié)語

總而言之，提高教學(xué)質(zhì)量是一個較為漫長的過程，需要教師不斷探索與學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂是教學(xué)質(zhì)量的保障。教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，采取新型教學(xué)模式，不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)新的教學(xué)方法與經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲取知識的同時，提高自身思維能力與分析能力，充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨有魅力，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉，劉廣軍，黃晉會. 新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法實施現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究. 2017（05）.

[2]張景斌，郝婕.初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生認(rèn)知一致性的調(diào)查研究[J]. 首都師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2017（04）.

[3]張良，樂維英. 教學(xué)方法的理解誤區(qū)、概念重建及其構(gòu)建策略——基于知識論的視角[J]. 教育發(fā)展研究. 2014（08）.

作者簡介

劉旭春（1966.12—），男，漢，籍貫：吉林省柳河縣，本科，研究方向：中教高級。