摘 要：隨著當下的教育發(fā)展和教學技術(shù)發(fā)展，計算機也慢慢的被運用到了教學上。并且，起著非常重要的作用，且無法被課本代替。因此，多媒體技術(shù)，也就更為先進的被利用起來。并且，給高中數(shù)學的教學也帶來一場全新的體驗。故此，本就依據(jù)當下多媒體技術(shù)對高中數(shù)學的教學進行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 幾何畫板 高中數(shù)學

隨著教育進入新世紀之后，教學模式慢慢的得到了人們的重視。傳統(tǒng)的教學模式再也不能對學生進行更有利的教育了。因此，多媒體的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學方法使得高中數(shù)學充滿了更多的樂趣[1]。并且，幫助高中數(shù)學知識中的幾何畫板這個知識點，變得更生動形象且有趣。也從而激發(fā)起了學生的學習欲望。

一、幾何畫板的概念

所謂幾何畫板是一種適用于數(shù)學、平面幾何、物理的矢量分析、作圖以及函數(shù)作圖的動態(tài)幾何工具。而且，幾何畫板也是一個通用于數(shù)學和物理教學的一個教學軟件。最重要的是，給教師提供了一個更方便編寫教學課件的軟件。而且，幾何畫板最明顯是優(yōu)點是，幾何畫板這個軟件充分的給用戶展示了對教材的編寫和設(shè)計，從而也就提高了教師的教學思想以及教學水平。

二、幾何畫板對高中數(shù)學教學起到的作用

1.讓學生對高中數(shù)學有更好的認識

之所以會有幾何畫板這種教學的軟件，并且還積極地運用到高中數(shù)學教學中去。其目的就是為了讓學生能更好更全面的去了解和認清楚高中數(shù)學所要學習的知識，以及學習這些知識的本質(zhì)[2]。所以，高中數(shù)學教師在進行教學的時候，一定要切記不能只重視對軟件技術(shù)運用的教學，而是一定要記得，通過對幾何畫板的學習，要學習到怎么去學習數(shù)學知識，并且鍛煉出其獨特的思維模式。

雖然幾何話本的存在就是為了為高中數(shù)學教學而服務(wù)。但是，高中數(shù)學教師一定要把幾何畫板作為教學生認知的工具，而不是一個用來獲取知識答案的捷徑。只有調(diào)整好正確的學生的認知，幾何畫板才能對高中數(shù)學起到更好的作用。學生對高中數(shù)學所學的知識，也才會有更好的掌握和認識。

2.讓學生更有效的擺正對數(shù)學學習的態(tài)度

為了更好的讓學生進行高中數(shù)學的學習，教育部門才做出了對高中數(shù)學的教學改革。因此，學生才接觸到了幾何畫板。而幾何畫板與現(xiàn)在的高中數(shù)學教學做整合，就是為了提高老師對教學的效率，以及學生對數(shù)學學習的積極性。而且，數(shù)學本身就是一門讓很多學生提起來就抵觸的學科。而幾何畫板的存在，就是將高中數(shù)學中所存在的讓學生犯怵的問題，簡單化以及有趣化。從而，來幫助學生來解決數(shù)學問題。

但是，僅僅解決數(shù)學問題是不夠的。要從根本上改變學生對數(shù)學的理解。這樣才能改變學生對數(shù)學學習的態(tài)度。而幾何畫板就能起到調(diào)整學生學習態(tài)度的作用。因為，幾何畫板把難解的數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)榱藞D形，數(shù)學不再是單純的數(shù)字組合，也就在視覺上給了學生輕松的感受。那么，也就間接地慢慢的改變了學生對數(shù)學存有的傳統(tǒng)印象。

三、高中數(shù)學存在的問題

1.知識點復(fù)雜

數(shù)學本身就是一門越學越復(fù)雜的科目。其知識點是隨著學生的慢慢成長而一步一步加深困難程度的。但是，現(xiàn)在的學生最怕的就是解決困難。因此，學生也就從心底慢慢的堆積了對數(shù)學的抵觸和反感并且越來越深。

2.知識內(nèi)容枯燥無味

數(shù)學不像語文，語文可以開發(fā)學生的想象去解答問題。而數(shù)學，則需要按照標準的公式或者方程去解決。所以，本身就對數(shù)學反感的學生，就會更加覺得數(shù)學所學的知識內(nèi)容枯燥無味。而且，隨著高中數(shù)學知識的難度加深，學生對數(shù)學的抵觸也就越變越深。

四、多媒體條件下幾何畫板的優(yōu)點

1.具有教學新意

幾何畫板的出現(xiàn)，無疑是對高中數(shù)學教學的拯救。也同時拯救了學生對數(shù)學科目的誤解。幾何畫板成功的將高中數(shù)學課本中的“疑難雜癥”，轉(zhuǎn)換為了簡單且直觀的問題。

這樣也就直接的解決了學生對數(shù)學的困惑。因為，幾何畫板將問題組成一個更為直觀的圖形來解決，就相比起原先的數(shù)學公式、方程等，更容易讓學生接受。這也就幫助了學生進行一些數(shù)學解答，然后會引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實根本不是想象中的那么枯燥和困難[3]。

2.改變學生的觀念

計算機對學生是有著巨大的誘惑的。因為計算機是課本上沒有的東西。所以，在當下的多媒體條件下，結(jié)合幾何畫板對學生進行高中數(shù)學的教學。就可以從根本上改變學生對數(shù)學教學存在的誤解和抵觸。

尤其多媒體操作新穎，幾何畫板又具有學習趣味。兩者相結(jié)合更能深入的改變學生對數(shù)學的誤解和反感。最重要的是，讓學生進行親自操作。那么對于高中數(shù)學的教學就有了更好的推動和改變。

五、幾何畫板對高中數(shù)學教學的應(yīng)用

幾何畫板作為解決數(shù)學問題的一個軟件。更從側(cè)面解決了學生對數(shù)學學習的恐懼感和抵觸感[4]。而且更重要的是，幾何畫板將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為更為直觀的圖像圖形，幫助學生更簡單的去進行數(shù)學學習。所以，同樣是數(shù)學知識，如果沿用傳統(tǒng)的教學方式，對學生起到的教學作用是不大的。但是利用幾何畫板之后，就使得學生的課堂效率得到了提高。

最重要的是，幾何畫板使得學生對高中數(shù)學提起了濃厚的興趣。學生在學習知識點的同時，還學會了舉一反三以及解決研究問題從而解決問題。所以，在多媒體條件下，幾何畫板的運用對于高中數(shù)學所起到的作用，簡直是百利而無一害。

結(jié)語

當下多媒體技術(shù)發(fā)展的特別迅速。所以，多媒體助學也慢慢的融入到數(shù)學教學中去了[5]。而且，多媒體技術(shù)的加入，使得數(shù)學教學不再枯燥和反味。反而還增添了許多的趣味。使得學生對數(shù)學的誤解也慢慢的淡化，并且還慢慢的掌握了學習數(shù)學的簡單且直接的技巧。所以，在多媒體條件下，利用幾何畫板對高中數(shù)學進行教學，是當下最明智的教學方式。

參考文獻

[1]李忠祥，劉健.幾何畫板與高中數(shù)學教學的有機融合[J].中國電化教育，2015，（z1）：121，131.

[2]張利燕.幾何畫板在高中數(shù)學實驗教學中的運用[J].課程教育研究，2015，（2）：122-123.

[3]項澤堃.《幾何畫板》在高中數(shù)學中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016，（12）：119-120.

[4]沈瑞林.試分析幾何畫板在高中數(shù)學幾何教學中的運用[J].中外交流，2015，（34）：34-35.

[5]孫玉英.幾何畫板與高中數(shù)學教學整合的應(yīng)用[D].聊城大學，2014.

作者簡介

王悅，女，1983-02，河北省滄縣（生于佳木斯），2007年畢業(yè)于佳木斯大學數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學專業(yè)，2007年8月參加工作，中學二級，現(xiàn)就職于黑龍江農(nóng)墾佳木斯學校，研究方向為數(shù)學數(shù)型結(jié)合教學研究。