張瑛

摘 要：在歷史的教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生歷史知識(shí)，還得在教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不能只采用單一的歷史教學(xué)方法，要靈活多變，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠切身感受歷史中的樂趣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史 情感教育 體驗(yàn)

引言

課改的不斷推進(jìn)，對(duì)中學(xué)歷史的教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及對(duì)集體、社會(huì)的責(zé)任感，即在歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透情感教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，情感教育做得很不到位。因此，如何在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育是老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。歷史教師應(yīng)該充分利用歷史教材，挖掘課本中的情感教育素材。本文提出了歷史教學(xué)中滲透情感教育的相關(guān)對(duì)策。[1]

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

1.構(gòu)建師生互相學(xué)習(xí)的關(guān)系

學(xué)生在中學(xué)階段，情緒往往不太穩(wěn)定，情感忽高忽低，時(shí)而高漲時(shí)而抑郁。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)只是老師進(jìn)行一味地講解，學(xué)生吸收歷史知識(shí)，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，甚至有的學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生了厭煩情緒。因此，可以通過構(gòu)建師生互相學(xué)習(xí)的關(guān)系來(lái)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行情感教育。即老師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以向老師學(xué)習(xí)。學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)參與老師教學(xué)。[2]

在互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展下，想獲取相關(guān)的知識(shí)輕而易舉。中學(xué)生除了歷史課本之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、參考書獲取歷史知識(shí)。比如，老師在講甲午戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)課外信息，學(xué)生可以將自己的收獲在課堂上陳述給老師和其他學(xué)生。這樣，老師也可以學(xué)到新的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，課堂氣氛得以活躍。[3]

2.構(gòu)建師生相互交流的融合關(guān)系

在歷史教學(xué)中要想滲透情感教育、完善學(xué)生的個(gè)性，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，即師生要進(jìn)行心與心的交流，將師生關(guān)系進(jìn)行純化。心與心的交流要建立在師生平等的基礎(chǔ)上，彼此要共同維護(hù)這段關(guān)系。師生之間進(jìn)行相互交流，彼此的關(guān)系會(huì)更加融洽和諧。每個(gè)人都有尊嚴(yán)及豐富的思想感情，老師必須尊重每個(gè)學(xué)生。不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生在歷史方面學(xué)習(xí)成績(jī)不好就歧視他。相反，歷史老師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面交流，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不正確的學(xué)習(xí)方法老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，并且要時(shí)常鼓勵(lì)。另外，歷史課程中的知識(shí)很豐富，中學(xué)生對(duì)一些歷史事件還是很感興趣的。因此，學(xué)生也樂意跟老師交流自己心中的疑惑。師生之間交流，既可以在交流中滲透情感教育，增進(jìn)彼此之間的感情，還可以啟發(fā)學(xué)生的智慧。[4]

3.構(gòu)建師生的課堂合作關(guān)系

課堂教學(xué)一方面是為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)知水平，另一方面就是促進(jìn)師生之間的交往。老師在歷史教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，師生之間要進(jìn)行合作，彼此之間互相探討、互相交流、共同學(xué)習(xí)、共同收獲，構(gòu)建平等自由的師生關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)將自己潛在的智慧、情感最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

在新課改的引導(dǎo)下，歷史老師既要在課堂上傳授學(xué)生豐富的知識(shí)，還要在民主的氛圍下，共同進(jìn)步發(fā)展。老師不應(yīng)該只是為了完成任務(wù)，單向地付出來(lái)讓學(xué)生收獲知識(shí)。而學(xué)生不應(yīng)該只作為老師的單一教學(xué)對(duì)象，他們應(yīng)該意識(shí)到他們是課堂活動(dòng)的主體。建立課堂合作關(guān)系，師生是平等的、自由的，這樣有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、情感教育在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.通過小組討論滲透情感教育

在課程改革下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也提出了一些要求，即學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不能完全依賴?yán)蠋?；并且學(xué)生對(duì)一些難題可以與同學(xué)進(jìn)行討論。在中學(xué)歷史老師教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的精神，又要讓學(xué)生有合作的精神，將兩者結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，歷史老師講到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，為了加深對(duì)這些內(nèi)容的印象，可以讓將學(xué)生分為幾個(gè)組，每個(gè)小組成員盡心分工合作，搜集相關(guān)的資料，最后選代表進(jìn)行演講比賽。讓每個(gè)小組學(xué)生都參與歷史活動(dòng)，通過合作學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，達(dá)到滲透情感的目的。[5]

2.通過創(chuàng)設(shè)歷史情境進(jìn)行情感教育

有的歷史事件只靠老師講解，學(xué)生理解地不透徹，對(duì)這些事件不會(huì)投入情感進(jìn)行思考。因此，對(duì)一些歷史事件創(chuàng)設(shè)歷史情境，在濃烈的歷史氛圍中，將當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行還原，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感。

創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多，比如圖片、多媒體影音等。一些寶貴的歷史圖片以及視頻會(huì)深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生深刻感受當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境背景，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，在講述1949年新中國(guó)成立，老師可以給學(xué)生放映當(dāng)時(shí)的開國(guó)大典視頻。30多萬(wàn)群眾聚集在天安門廣場(chǎng)，毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了。通過這個(gè)視頻，可以看到人民群眾當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情，也看到了我們中國(guó)領(lǐng)袖的風(fēng)姿，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。學(xué)生會(huì)意識(shí)到我們今天的美好生活來(lái)之不易，不能辜負(fù)祖國(guó)對(duì)我們的期望。而是應(yīng)該奮發(fā)圖強(qiáng)，為祖國(guó)的偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.通過將理論與實(shí)際相結(jié)合滲透情感教育

歷史的學(xué)習(xí)目的，就是要以史為鑒，分析對(duì)比以往與現(xiàn)在，使我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行。歷史講述的都是真實(shí)事件，當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)。因此，在教學(xué)過程中，要將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。分析當(dāng)代的時(shí)政要聞與歷史材料的異同，延伸學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。比如，釣魚島問題是近幾年的新聞熱點(diǎn)，我們?cè)陔娨暰W(wǎng)絡(luò)上都可以看到。因此，歷史老師講述相關(guān)歷史事件時(shí)，可以結(jié)合釣魚島事件，將兩者進(jìn)行對(duì)比，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)過程中如何進(jìn)行情感教育進(jìn)行研究，提出了要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，即相互交流、相互合作、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。并且分析了情感教育在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，即在歷史教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情境、分組討論合作、理論結(jié)合實(shí)際，有利于提高學(xué)生的歷史邏輯思維，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

參考文獻(xiàn)

[1]黨榮芳.在中學(xué)歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育有利于學(xué)生成才[J].成才之路，2014（06）：85.

[2]曾敏.讓情感教育的靈光在中學(xué)歷史的高效課課堂閃耀[J].新課程研究，2014（03）：121.

[3]古麗扎爾·玉山.論歷史教學(xué)中的愛國(guó)主義情感教育[J].赤子，2014（02）：128.

[4]楊新援.論教學(xué)的“情知對(duì)稱”問題[J].教育研究，1991，（3）.

[5]鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.