唐桂梅

【摘要】課程改革的推進讓信息化技術走入教學中，這是改變傳統(tǒng)教學方式的一種有效方式，其中翻轉課堂形式的引入讓學生感受到一種全新的學習方式，微課程翻轉課堂在小學數(shù)學教學中的應用也取得了較好效果，對于小學數(shù)學教師教學模式的創(chuàng)新具有極大的推動作用，因此，本文對此進行分析，希望能夠調動學生學習的積極性，讓課堂教學更加精彩，不斷地提升小學數(shù)學教學的質量.

【關鍵詞】運用；微課程；翻轉課堂；小學數(shù)學；教學啟示

國家大力推行素質教育，同時在新課程改革的影響下，多種教學模式涌現(xiàn)出來，因此，微課程翻轉課堂教學模式成為一支新秀在小學數(shù)學課堂中被使用，改變了以往的教學狀態(tài)，學生成為課堂主體，教師起到輔助性的引導作用，這使得學生的自主性學習能力得到提升，同時不斷地創(chuàng)新自我思維，此種方式在小學數(shù)學教學中取得了有效成績，以下對此進行分析研究.

一、微課程“翻轉課堂”對數(shù)學課堂起到變革性作用

（一）微課程“翻轉課堂”教學中學生自主性提升

在蘇教版四年級“找規(guī)律”的教學中，教師使用微課程翻轉課堂的教學方式，在微視頻當中讓學生去找到事物的分配規(guī)律，以此發(fā)現(xiàn)事物和事物之間的聯(lián)系，用這種聯(lián)系性和規(guī)律解決數(shù)學學習當中的問題.課堂上，學生是學習的主體，學生可以在課程開始之前了解視頻的相關內容，然后教師給學生布置相關的任務，引領學生將學習和視頻結合在一起，若是遇到難懂的問題，可以多次反復觀看視頻，了解視頻當中事物的排列原理.這樣的方式相當于學生把課堂搬回家，在家中就能夠感受到課堂教學的氛圍，還可以在視頻上了解自己要學習的重點，教師建立起溝通平臺和學生進行交流，例如，微信群或者QQ群等等.在自主學習基礎上，學生觀看視頻的目的性更強，并且在第二天的學習中也可以有針對性地提出問題，數(shù)學課堂活動的開展會更有效果.

（二）小組合作方式提升“翻轉課堂”的學習效率

在微課程“翻轉課堂”當中教師可以按照學生的學習情況給學生分配不同的作業(yè)和任務，有意識地分組，小組當中學生自主地解決問題.這樣教師可以看到學生的預習效果，進而了解學生存在的問題，發(fā)生問題的錯誤原因，在小組合作探討中也能夠了解每一名學生的學習情況和數(shù)學思維，掌握了這些資料之后教師就可以做分層教學計劃，根據(jù)每一名學生的實際情況因材施教.微課程“翻轉課堂”的使用讓學生在視頻當中學習掌握知識，在教師的引導下解決疑惑，夯實基礎，以此更好地利用數(shù)學知識[1].

二、微課程“翻轉課堂”應用的要點分析

（一）短視頻的有效制作和運用

微課程最大的特點就是使用短視頻進行教學，短視頻一般時間短，但蘊含的知識非常豐富，很多視頻都涵蓋了教學的重點問題，使學生學習更具有針對性，因此，視頻的制作和查找相對簡單.視頻時間一般在十分鐘左右，小學生心智還不成熟，注意力集中時間短，在學生的有效注意力時間內讓知識的呈現(xiàn)淋漓盡致，并且視頻制作的內容也符合學生的身心發(fā)展特點，教師可以在網(wǎng)絡上攝取更多資源，傾向學生的學習興趣，視頻集合多次回放、暫停等功能，以此讓學生可以更好地控制，便于自主學習的開展.微課程本身是一種課程資源形式，具有較強的學科適應性，也有較強的生命力.

例如，教師在教學生“軸對稱圖形”的過程中，就可以在網(wǎng)絡上找到多種軸對稱圖形的圖片制作成短視頻，其中涵蓋軸對稱圖形的概念和性質，讓學生掌握軸對稱圖形的核心內容，進而在學習中能更好地區(qū)分[2].

（二）教學信息的傳遞和教學流程構建

微課程“翻轉課堂”當中使用教學視頻是核心也是要點所在，因此，視頻當中要有效地傳遞出數(shù)學教學信息，教師在視頻中書寫相關的數(shù)學知識內容還需要配備一定的講解即畫外音，在自主性學習任務分配后，精心地給學生設計各種微視頻，傳遞多種信息，在此基礎上學生的視頻學習才能夠更加有效.翻轉課堂對于學生學習是一種非常有效的形式，除了信息傳遞之外，教師還需要給學生構建起完善的教學流程，除了視頻講解和制作之外，盡量做到在線溝通和問題解答，讓學生在自主學習和知識構建過程中吸收內化各種知識，疑問可以通過線上的溝通來完成，教師給學生做輔導，學生才能夠更好地理解知識內容.

例如，教師在教學“長方形和正方形”的過程中，除了在視頻中給學生展現(xiàn)正方形和長方形之外，還可以在線解決學生的問題，如，有學生提問教室是長方形嗎？教師給學生列舉長方形的案例與教室進行對比，由此了解到教室由多個長方形構成的，是一個長方體[3].

三、結束語

綜上所述，本文對運用微課程“翻轉課堂”對小學數(shù)學教學的啟示進行了闡述和分析.微課程翻轉課堂給小學數(shù)學教學創(chuàng)建了新的開端，在這種模式下教學和信息相聯(lián)系，學生在觀看視頻的過程中完成數(shù)學預習任務，完成問題的研究任務，這樣極大地提升了學生自主學習的能力，也讓教師教學更加簡單，學生成為課堂主體，在視頻學習中學習能力得到提升.

【參考文獻】

[1]馬偉豪.小學數(shù)學翻轉課堂的實踐與思考[J].中小學信息技術教育，2014（7）：53-55.

[2]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣，等.翻轉課堂初探：微課在小學數(shù)學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（3）：36-39.

[3]楊麗.談小學數(shù)學翻轉課堂的實踐與思考[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（27）：115.