趙秀麗

摘要：創(chuàng)新是中華民族偉大復(fù)興的必經(jīng)之路，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新，民族需要?jiǎng)?chuàng)新，我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展前途，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是家長(zhǎng)的共同訴求。本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 能力培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在以下問(wèn)題：一是教師教學(xué)觀念落后，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，束縛了學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足；二是缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)手段。為此，廣大教師應(yīng)積極探索在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，幫助初中生提升創(chuàng)新能力。

一、建立創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師在要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，建立創(chuàng)新教學(xué)觀念。所謂創(chuàng)新教學(xué)觀念就是教師的一切教學(xué)行為都要以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要更加重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)中的地位，將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體，而教師則應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供幫助。教師需要通過(guò)大量閱讀文獻(xiàn)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)這一觀念，并在實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)踐。教師可以在教學(xué)中將更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)習(xí)題課的習(xí)題講解，總之，教師要給學(xué)生足夠的自由空間來(lái)自學(xué)；其次，教師不能完全放手，學(xué)生自學(xué)時(shí)難免出現(xiàn)錯(cuò)誤理解，教師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在指出錯(cuò)誤時(shí)不能直接指出，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的同時(shí)，也要注意幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，然后在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論交流過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。比如在“平方根”一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，然后在課堂中讓學(xué)生討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，比如學(xué)生提出“如何計(jì)算平方根”，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容提出了自己的觀點(diǎn)“向4、9、16這種常見(jiàn)的數(shù)字，我們都背過(guò)乘法口訣，可以利用乘法口訣來(lái)找出4的平方根為2，9的平方根為3，16的平方根為4”，而另一學(xué)生立即質(zhì)疑“4有+2和-2兩個(gè)平方根，可以根據(jù)被平方數(shù)字的正負(fù)情況來(lái)確定共有幾個(gè)平方根”。學(xué)生通過(guò)討論得出了很多見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在討論中發(fā)表自己見(jiàn)解，從而幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新情景教學(xué)

教師還要注重開(kāi)展創(chuàng)新情景教學(xué)，幫助學(xué)生在創(chuàng)新情景中了解基本背景知識(shí)、獲取創(chuàng)新靈感，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。教師在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情景時(shí)，首先要考慮到情景的趣味性，教師應(yīng)通過(guò)有趣的教學(xué)情景來(lái)吸引學(xué)生參與到教學(xué)情景中，并在情境中積極創(chuàng)新。為了增加教學(xué)情景的趣味性，教師可以從學(xué)生興趣出發(fā)，將學(xué)生興趣與創(chuàng)新情景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生因興趣而參與到情景教學(xué)中，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，幫助學(xué)生在創(chuàng)新情景中進(jìn)行創(chuàng)新。比如學(xué)生對(duì)NBA感興趣，教師在講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查一課時(shí)，可以創(chuàng)建如下一個(gè)與NBA有關(guān)的情景，調(diào)查NBA明星的身高情況，并讓學(xué)生分析其平均身高，然后讓學(xué)生思考“我們可以用NBA球星的平均身高來(lái)估計(jì)美國(guó)人的平均身高么？”，學(xué)生多認(rèn)為不可以，然后教師追問(wèn)原因，學(xué)生給出了不同見(jiàn)解：“NBA都是男生，沒(méi)有女生的樣本”“NBA的球員都是成年人，不包括小孩和老人”“NBA的球員普遍較高，而其他職業(yè)的人如足球運(yùn)動(dòng)員身高較低”，在學(xué)生的回答中，從性別、年齡、職業(yè)三個(gè)角度判定了樣本不合理，所以不能用NBA球員的平均身高來(lái)估計(jì)美國(guó)人的平均身高。學(xué)生還提出了各種其他見(jiàn)解，這都是學(xué)生發(fā)散式思考的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化答案，也要多開(kāi)展創(chuàng)新情景讓學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。

三、鼓勵(lì)合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)

教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互借鑒、創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力和合作能力。首先，教師要幫助學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以先從小組學(xué)習(xí)做起，教師可以將學(xué)生分為9個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式共同完成課前預(yù)習(xí)、課堂習(xí)題講解這些學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前預(yù)習(xí)中，小組學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)之后可以相互交流，談一談自己的預(yù)習(xí)收獲和遇到的問(wèn)題，然后在組內(nèi)開(kāi)展討論，幫助小組成員解決預(yù)習(xí)中的疑惑；如果出現(xiàn)小組的共同疑惑，小組學(xué)生可以一起分析討論，尋求解決方法，如仍不能解決，可向其他小組或者教師尋求幫助。學(xué)生在小組交流討論中不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還能在分析討論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生思想的碰撞，從而進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。小組在解決習(xí)題講解任務(wù)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)提出自己的解題方法，然后共同討論分析，選出最有代表性的解法來(lái)展示給其他小組的學(xué)生，小組學(xué)生還要討論如何展示才能清晰的講解這一問(wèn)題，比如有些學(xué)生會(huì)制作模型來(lái)展示三維圖，從而幫助立體思維差的學(xué)生理解三位立體圖。此外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度的合作學(xué)習(xí)，讓有共同興趣的學(xué)生合作學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以相互交流，進(jìn)行合作創(chuàng)新。比如幾個(gè)學(xué)生都想?yún)⒓訆W林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)，討論競(jìng)賽題目，創(chuàng)新解題方法，從而共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要注意加強(qiáng)創(chuàng)新交流互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生間的交流，比如在小組內(nèi)的交流、小組間交流、學(xué)生間的自由交流，讓學(xué)生通過(guò)交流來(lái)學(xué)知識(shí)、找創(chuàng)新靈感，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。教師也要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中遇到的困難，通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生解決創(chuàng)新中的知識(shí)問(wèn)題。此外，教師也可以建立QQ群來(lái)加強(qiáng)師生間的活動(dòng)，讓創(chuàng)新交流渠道更加暢通，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力不僅僅是教學(xué)需求，更是國(guó)家需求、家長(zhǎng)要求，應(yīng)全力幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。廣大教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探究[J].軟件：電子版，2017，（03）.

[2]戴宗華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2017，（01）.

（作者單位：山東省寧陽(yáng)第六中學(xué)）