劉繼勇　王貞

摘要：近年來我國的全球化進程逐漸加快，我國的經(jīng)濟和各項技術(shù)都取得了長足的進展。在這種背景下，我國的基礎(chǔ)教育也會發(fā)生根本性的變化，比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)模式等等。本文主要以我國的中小學(xué)美術(shù)教育為研究對象，詳細地探究了在全球化背景下有效開展中小學(xué)美術(shù)教育的具體途徑，希望能夠切實提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，使得我國中小學(xué)美術(shù)教育能夠全方面與國際接軌，進一步完善我國的美術(shù)教育體系，推動我國美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全球化 中小學(xué) 美術(shù)教育 信息技術(shù) 探析

在全球化進程加快的21世紀，信息快速擴大，社會對外交流程度也大幅度提高，在這種背景下教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分適應(yīng)全球化發(fā)展進程，其中也包括美術(shù)教育。中小學(xué)美術(shù)教育工作應(yīng)當(dāng)不斷進行教學(xué)創(chuàng)新，擴展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，以此提高中小學(xué)美術(shù)教育效率和教育質(zhì)量，不斷完善中小學(xué)美術(shù)教育體系，推動中小學(xué)美術(shù)教育向著多樣化、多元化的方向平穩(wěn)發(fā)展。

一、全球化背景下的“美術(shù)教育”及其發(fā)展趨勢

“全球化”一詞最早于二十世紀六十年代被提出，在廣義上代表人類發(fā)展的現(xiàn)象過程。當(dāng)前，對于“全球化”的定義主要指全球各個國家之間的聯(lián)系不斷加強，比如經(jīng)濟貿(mào)易、政治關(guān)系、文化學(xué)科、環(huán)境問題等等。特別是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，全球化已經(jīng)成為世界發(fā)展的必然趨勢，人類的交往更加簡便和密切，同時各個國家的經(jīng)濟、文化等融合程度越來越高。

而教育受到全球化的影響，各中教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等教育信息充分交流和融合，所以會產(chǎn)生大致相當(dāng)?shù)慕逃浖c教學(xué)硬件，所以中小美術(shù)教育在全球化環(huán)的影響下表現(xiàn)出全球化的特點。比如，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于傳統(tǒng)本民族的繪畫，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生詳細地介紹其他國家優(yōu)秀的美術(shù)作品和美術(shù)文化，為學(xué)生盡可能提供廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，在全球化背景下，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)有效地融合其他學(xué)科內(nèi)容，盡可能延伸美術(shù)教學(xué)的概念范圍。

二、全球化背景下中小學(xué)美術(shù)教育的對策

在全球化背景下，中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)將美術(shù)本位作為教學(xué)基本原則，要向小學(xué)生和中學(xué)生介紹基礎(chǔ)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，從小培養(yǎng)中小學(xué)生對于視覺形象的解讀能力，充分提高中小學(xué)生的審美水平并且開發(fā)其創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)在重點探討在全球化背景下中小學(xué)美術(shù)教育的具體對策：

（一）選擇開放的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在全球化的背景下，中小學(xué)在探索教育方式的過程中應(yīng)當(dāng)盡可能找到與新課程改革模式平衡的教學(xué)方式，以全新開放的姿態(tài)來面對美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)具有開放性，充分吸收外來文化的精華。另外，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地融合傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)代美術(shù)文化、中國美術(shù)美化與外國美術(shù)文化，站在全新的角度實現(xiàn)美術(shù)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，最終形成秉持傳統(tǒng)文化又具有創(chuàng)新性思維的美術(shù)文化結(jié)構(gòu)。最后，中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)具有地區(qū)差異，不同地區(qū)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，教師?yīng)當(dāng)巧妙地開展地區(qū)本位的美術(shù)教育內(nèi)容，選擇最適合的中小學(xué)學(xué)生美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同時從小培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識。

（二）將培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)人才作為教學(xué)重點

創(chuàng)新能夠為藝術(shù)提供向上的生命力，所以中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)人才方面。在美術(shù)教學(xué)過程中，除了向?qū)W生重點講述美術(shù)基礎(chǔ)知識和美術(shù)技能以外，還要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法。美術(shù)教師可以增加美術(shù)實踐課程，讓學(xué)生在實踐活動中運用美術(shù)知識，同時不斷地發(fā)現(xiàn)、探索自己的美術(shù)知識存在的具體問題，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)素質(zhì)。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多多為學(xué)生布置一些開放性的美術(shù)訓(xùn)練題目，比如讓學(xué)生選擇“圓”這個基本元素畫出一幅美術(shù)作品，盡可能開放學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自我的想象力，有效開展美術(shù)創(chuàng)作。

（三）加強美術(shù)與其他學(xué)科的交叉和融合

在中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教育存在一個很嚴重的問題，就是其與中小學(xué)其他基礎(chǔ)科目是完全剝離的，所以導(dǎo)致學(xué)生常常認為美術(shù)學(xué)科是副科，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)不夠重視。但其實知識是統(tǒng)一的整體，各個學(xué)科之間都存在必然的聯(lián)系，所以中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有效地融合其他學(xué)科的知識，使得學(xué)生充分感受到學(xué)科知識的融合性，提高學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)的重視程度。比如，美術(shù)教師可以將中學(xué)語文課文《背影》作為美術(shù)教學(xué)題目，要求學(xué)生根據(jù)課文的描述性文字畫出朱自清先生與父親在車站的場景。這樣一方面大大擴展了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更具開放性；另一方面語文課文描寫得非常詳盡，更容易使得學(xué)生進入到情境當(dāng)中去構(gòu)思場景，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和細節(jié)思維能力。另外，中小學(xué)美術(shù)教師還可以將美術(shù)教學(xué)與手工作業(yè)有效地結(jié)合在一起，在課堂上教學(xué)生剪紙、雕刻等基礎(chǔ)的手工技法，提高學(xué)生的手工操作能力。

很顯然，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有效地交叉和融合在一起是全球化背景下藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢。在美術(shù)課程中有效地結(jié)合其他學(xué)科知識，可以達到學(xué)科優(yōu)勢互補的效果，在提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力的同時鞏固和加強學(xué)生其他專業(yè)知識，全面完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴展學(xué)生的知識面。

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（作者單位：[1]劉繼勇，山東省濟寧市微山縣馬坡鎮(zhèn)第一中學(xué)；[2]王貞，山東省濟寧市微山縣馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)。）