翁洋

【摘要】通過對現(xiàn)有的職高語文溫州地方創(chuàng)新教材著手，討論職高生親子關(guān)系，為進(jìn)一步推動中職語文課程改革和職高生心理發(fā)展提供實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】語文教材；職高生；親子關(guān)系

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、職高生親子關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查分析

青春期的職高生與父母之間的親子關(guān)系存在種種問題，因此必須在學(xué)校教育中加強(qiáng)親情教育的力度，尤其是對于情感體驗性很強(qiáng)的語文學(xué)科。筆者在任教的兩個班級對學(xué)生進(jìn)行親子關(guān)系調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：市場營銷班總?cè)藬?shù)36人，男生16人，女生20人，親子關(guān)系良好者19人，一般11人，不好的6人。烹飪班總?cè)藬?shù)40人，全部都是男生，親子關(guān)系良好者22人，一般的有14人，不好的有4人。筆者又通過短信方式對家長進(jìn)行親子關(guān)系調(diào)查，發(fā)出76條，收到回復(fù)70條，認(rèn)為親子關(guān)系良好的占68條，一般2條，不好的沒有。由上可見，父母對于親子關(guān)系看法較為理想化，而職高生對于親子關(guān)系的和諧認(rèn)同感較低。

二、語文教材中親子關(guān)系作品分析和整合

語文教育作為情感教育的重要學(xué)科對親子關(guān)系歷來重視，從現(xiàn)行教材的設(shè)置中隨處可見親情教育的痕跡。

三冊語文書有96篇課文，親子關(guān)系的作品有12篇，所占比例為13%；但在第二冊語文教材中親子關(guān)系的作品占到五分之一。所有親子關(guān)系作品中，有關(guān)父子的有4篇，有關(guān)母子的有10篇，同時涉及父母親情的也有2篇。職高生正值青春期敏感細(xì)膩，而母親包容又溫柔的形象給予學(xué)生更多的理解和支持，所以關(guān)于母子關(guān)系的作品在職高語文教材中所占篇幅較多。

三、教學(xué)實踐模式探究

以語文教材為載體，借鑒各種教育教學(xué)理論，探索一條切實有效的教學(xué)策略，有針對性地增強(qiáng)職高生的親情教育，提高職高生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）閱讀教學(xué)

教材文本是語文學(xué)習(xí)的最基本的工具，是大綱的體現(xiàn)、教學(xué)的依托，是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、陶冶情操、塑造人格的重要憑借。在語文教學(xué)中體現(xiàn)親情教育，必須充分利用教材，以文本為基礎(chǔ)，對語文教材中親情文章進(jìn)行深層的挖掘，體會作者真實的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地感悟親情。

在語文教學(xué)中要斟字酌句，以語言活動作為文本細(xì)讀的基點。職高生對于語文學(xué)習(xí)不感興趣，面對語文教學(xué)中長期單一枯燥的教學(xué)方式，更難落實親情教育。教師要采取豐富的教學(xué)形式，將文本細(xì)讀作為教學(xué)活動的新方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生新的閱讀興趣，進(jìn)而有效深入地理解文本。比如在《一碗清湯蕎麥面》的教學(xué)中，前三次吃面中母親的穿著“那件不合時令的斜格子短大衣”，不合時令是什么意思？母親的穿著背后有著什么樣的隱情？文本的細(xì)讀拓展到生活，學(xué)生有沒有觀察過自己母親的穿著？母親又是多久沒有買新衣服了？對詞句的斟酌，不僅使文章隱藏的感情更好地表現(xiàn)出來，更能讓學(xué)生感悟那忽視的親情與愛。

文本的閱讀不僅僅在細(xì)枝末節(jié)，還要從整體性上把握。比如在老舍《我的母親》的教學(xué)中，從時間片段上品味老舍與母親相處的幾件小事，通過情境還原，真切感受母親對老舍人生性格的影響，感動母子之間深沉內(nèi)斂的愛，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的觸動。

（二）體驗式教學(xué)

體驗式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供真實或模擬的環(huán)境和活動，讓學(xué)生通過在實際活動中充分參與來獲得個人的經(jīng)驗、感受、覺悟并進(jìn)行交流和分享，然后通過反思再總結(jié)并提升為理論或成果，最后將理論或成果放到實踐應(yīng)用中去檢驗。對于親情教育來說，體驗式教學(xué)是最有效的手段，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，真切感受到父母的親情，進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)生親情教育的發(fā)展。

語文即生活，使語文不只是一種知識的傳播，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中感受生活的點滴，體驗性學(xué)習(xí)正好符合語文課程的這種特征，使語文擺脫了純粹知識性的束縛，帶給學(xué)生真正的語文樂趣?！栋装l(fā)的期盼（節(jié)選）》是一篇廣播稿，學(xué)生可以扮演其中角色，可以是記者，或是趙女士、高先生、吳老師等等，口語化的表達(dá)讓學(xué)生理解游子在外而父母的“無奈何”。依托這篇課文，當(dāng)場讓學(xué)生與父母通電話，表達(dá)對父母的愛?！端帯愤@篇課文中，學(xué)生扮演老栓，表演買藥那一片斷，學(xué)生聯(lián)系自身生病父母送醫(yī)的情形，感悟父母對孩子的濃濃之愛。

對于親情教育，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)全新的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中真切感受親情的細(xì)膩與偉大，讓學(xué)生在言語體驗中親自感悟父母的愛。語文的體驗性教學(xué)為親情教育提供了良好的道路，教師要鋪好路讓學(xué)生更好地體悟親情。

三、結(jié)語

職高語文在被專業(yè)課“排擠”邊緣化的狀況下，職高語文教師把握好語文工具性和人文性的特點，把德育融入語文教學(xué)，依托語文教材，開展親情教育，不僅提高職高生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓語文貼近生活，更有利于職高語文的課改，幫助職高生樹立正確的親子觀念和家庭責(zé)任意識。

（編輯：龍賢東）