李曉艷

摘 要：在學(xué)校舉辦的全新思維高效教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩活動中，筆者領(lǐng)略到了每位教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩之，體驗(yàn)到了不同的教學(xué)創(chuàng)意。經(jīng)思考總結(jié)成文。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍 高效課堂 重難點(diǎn)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

前不久，我有幸參加了鄉(xiāng)賢街小學(xué)校舉辦的全新思維高效教學(xué)策略“同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩展示活動，每位教師的課堂都獨(dú)具風(fēng)格，尤其是循循善誘的語文課堂教學(xué)，極大的滿足了我視覺和聽覺上的享受，使我領(lǐng)略高效課堂帶來的精彩。這次的學(xué)習(xí)如同甘泉滋潤我的心田，給我?guī)碓谡n堂教學(xué)方面不少的啟發(fā)：

一、在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個手勢、一個眼神、一個微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。一年級李臨景老師充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)”小老師”為主線，讓學(xué)生讀好3個新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時，李老師大膽地采用”先扶后放”的教學(xué)方法，在帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，學(xué)生當(dāng)”小老師”檢查其余學(xué)生對韻母的四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，即體現(xiàn)了高效課堂教師導(dǎo)的作用，也展示了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評的生生交往。教師親切的語言，商量的口吻，使課堂中呈現(xiàn)一幅民主平等的畫面，學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)效果大大提高了。

二、抓住重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

每一位優(yōu)秀教師們的精彩而高效的課堂教學(xué)，無疑是他們抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，并通過課堂提問及多媒體課件突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我認(rèn)為要抓住重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就必須以認(rèn)真?zhèn)湔n為前提。在設(shè)計(jì)教案時，首先要認(rèn)真細(xì)致地品讀文本，其次圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并將各個環(huán)節(jié)寫具體。其中課堂提問是教師在教學(xué)中把握好重難點(diǎn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，課堂提問是師生思想交流的最主要、最直接的方式。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的問題，問題的提出要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去研究、分析和解決問題。另外，更多運(yùn)用電教片或多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段能起到很好的作用。

三、課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。但在課堂教學(xué)中，往往是教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；照本宣科多，智力活動少。在這次學(xué)習(xí)中，齊俊梅老師執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文一年級上冊的《ao ou iu 》的內(nèi)容，他精彩的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以下是令我感觸深刻的教學(xué)片段：

齊老師在學(xué)生對ao ou iu 發(fā)音環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回想ai ei ui 的發(fā)音方法，比如先發(fā)a的音聲母發(fā)音快而短，通過這些方法的引導(dǎo)鼓勵孩子自己嘗試發(fā)音。這樣的練習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生充分朗讀，采用不同的形式讀，照顧到了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，很好的對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了掌控。

在書寫的指導(dǎo)過程中齊老師鼓勵學(xué)生給自己提建議說一說怎樣寫拼音寫的漂亮寫的好：有的孩子說占滿格、有的孩子說先觀察拼音的位置等等孩子們通過自己觀察自己思考了解了書寫的要領(lǐng)才開始寫，寫完后同桌拿紅筆標(biāo)注這種行為對于一年級的孩子來說有很好的引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的同時使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

在以上教學(xué)過程中，齊老師對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)睦斫猓⒉患庇诩m正，而是讓學(xué)生通過思考、質(zhì)疑、充分交流討論、反復(fù)體會，同時給予一些引導(dǎo)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解。齊老師循循漸進(jìn)、層層深入的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。也令我們聽課者大飽眼福，受益匪淺。我深切感受到在教學(xué)中，我們首先要鼓勵學(xué)生在課堂中暢所欲言，對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識或理解，我們要一步一步地引導(dǎo)他（她），使他（她）能自主地糾正錯誤認(rèn)識或理解，加深正確的認(rèn)識或理解；其次要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，善于利用學(xué)生的已有知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來。當(dāng)然，我們也要讓學(xué)生享有充足的時間與空間進(jìn)行自主探究、交流討論，不要讓其成為走過場、搞形式。

四、教師要有自己的教學(xué)語言特點(diǎn)

一堂課講得是否成功，教學(xué)語言起著十分重要的作用，有的教師講課， 有很強(qiáng)的吸引力、感染力，聽后使人感到是一種藝術(shù)享受，久久難忘。

此次學(xué)習(xí)中，高子君老師、張小青老師、齊俊梅老師、陰娜老師的課堂教學(xué)令我印象深刻，每每想到精彩之處，我的內(nèi)心就會激起波瀾。他們的語言或詼諧幽默、或言簡意賅、或充滿激情、或融入溫情。可見要上出一堂好課，教學(xué)語言的掌握，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，是我們語文教師不能不高度重視的基本功。所以我們應(yīng)該注意自己上課時的語言特色，使自己的教學(xué)語言表達(dá)得清楚，有吸引力、感染力，給學(xué)生以潛移默化，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)雖然短暫，卻足以讓我長一智，也使我對自己的教學(xué)工作有更深的思考。今后，我會不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力填補(bǔ)我教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的缺陷，并且以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度備好每一堂課，以飽滿的熱情面對我的學(xué)生，以積極進(jìn)取的心態(tài)反思教學(xué)。那么，我有理由相信我的課堂將不是乏味的代名詞，而是快樂的源泉！