摘 要：按照國家教育部的要求，地方普通高校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展新的時期，普通高校音樂類專業(yè)怎么轉(zhuǎn)如何轉(zhuǎn)，如何能夠成為真正為地方音樂文化發(fā)展輸送合格音樂人才的搖籃，現(xiàn)今社會音樂文化發(fā)展究竟需要什么樣的音樂人才，我們地方普通院校音樂類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑何在，是本文所要探討的主要問題。

關鍵詞：音樂類專業(yè) 音樂人才 轉(zhuǎn)型發(fā)展 路徑探索

地方普通高等院校音樂類專業(yè)主要包括音樂學、音樂表演、舞蹈編導等，隨著近幾年教育部關于普通高校最難就業(yè)專業(yè)的紅牌亮起，其中普通高校音樂類中一些專業(yè)在列其中，如何面對這一困局，是關停還是轉(zhuǎn)型，音樂類專業(yè)是否真正是社會需求達到了飽和，是值得每個從事音樂教育的工作者要深思的問題。

一、社會對音樂類專業(yè)人才的需求

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》和習近平總書記強調(diào)，要堅持社會主義文化自信，深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，提出了繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的具體要求；教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出了調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，推進高等教育分類發(fā)展、合理布局，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變。引導高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系、課程內(nèi)容、教學方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進行全方位、系統(tǒng)性的改革，把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，把辦學定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型和技術技能型人才上來。這些要求無疑對我們理解國家對音樂文化的重視以及我們高校音樂類專業(yè)如何轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了大的方向?？v觀社會對音樂類專業(yè)人才的需求我們認識到：人民生活水平的提高，社會音樂文化的繁榮，社會對高素質(zhì)音樂專業(yè)人才無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有較大的需求，如社會音樂文化產(chǎn)業(yè)（琴行、音樂制作、音樂傳媒、音樂茶社等）；各類專業(yè)或業(yè)余音樂表演團體、各地市縣鄉(xiāng)專業(yè)或業(yè)余表演團體等； 包括中小學音樂教育師資，社會上各層次各類的教育機構(gòu)音樂師資；近年來興起社區(qū)服務工作以及老年大學等都需要各類音樂專業(yè)人才，這些都為音樂類專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

而多年來的問題是，我們普通高校音樂類專業(yè)的眼光始終把人才培養(yǎng)目標鎖定的過于狹窄或者說定位不準確，大部分音樂類專業(yè)人才培養(yǎng)目標只放在為專業(yè)團體或中小學音樂教育上，而面對社會地方上蓬勃興起的各類多層面的音樂文化產(chǎn)業(yè)和音樂教育產(chǎn)業(yè)對音樂人才的需求卻充耳不聞，辦學思路缺乏真正為地方音樂文化服務教育理念，導致我們培養(yǎng)的學生眼高手低，實際應用能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力不足，畢業(yè)后對社會適應性不強，融入社會工作緩慢。 這種缺乏立足地方和服務地方音樂文化的教育理念，造成了教育與社會相脫節(jié)的怪象，一方面社會音樂文化的發(fā)展，各類音樂文化教育等產(chǎn)業(yè)的興起需要大量的音樂專業(yè)人才，另一方面我們畢業(yè)的學生進入專業(yè)團隊鳳毛麟角，千軍萬馬只去擠招教或考研這條路，有的學生畢業(yè)后從事別的專業(yè)的工作，造成了教育資源的浪費。 因此地方普通高校的音樂類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫，音樂類專業(yè)要轉(zhuǎn)到為本地音樂文化發(fā)展培養(yǎng)所需要的音樂人才上來，音樂類人才培養(yǎng)目標應由原來為專業(yè)團體和中小學音樂教育的定位，轉(zhuǎn)變到為地方各類音樂文化產(chǎn)業(yè)、各類專業(yè)或業(yè)余音樂團體，各類國家或民辦的音樂教育機構(gòu)，各類政府機構(gòu)或民眾的社區(qū)提供高素質(zhì)的實際能力的應用型音樂人才，這樣地方普通高校音樂類專業(yè)才能健康發(fā)展 。

二、普通高校音樂類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑探索

1.確立新的人才培養(yǎng)方案和課程體系與內(nèi)容

人才培養(yǎng)目標與方案、課程體系和課程內(nèi)容的定位，是達到培養(yǎng)人才目標的最主要的路徑。地方普通院校的音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標應和國家級專業(yè)音樂院校有所區(qū)別，普通院校音樂類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展要始終圍繞為地方音樂文化發(fā)展服務來進行。要達到為地方音樂文化服務的目的，就要研究本地音樂文化產(chǎn)業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，確立培養(yǎng)適合地方需要的音樂人才培養(yǎng)目標與方案，建立相應的培養(yǎng)人才課程體系與教學內(nèi)容，這是音樂類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要探索路徑。

地方普通院校的音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和目標應該定位在為地方各類音樂文化產(chǎn)業(yè)、專業(yè)或業(yè)余音樂團體培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，為地方各類音樂教育機構(gòu)（校內(nèi)外）培養(yǎng)專業(yè)的技能型音樂師資，為社會各企業(yè)各社區(qū)培養(yǎng)有組織能力的專業(yè)音樂骨干。因此人才培養(yǎng)的方案中要確立服務地方音樂文化的理念，在課程設置上，要以“能力為中心，應用為主線，地方是特色”，面對社會對音樂人才的多層需要，要在夯實理論基礎之上，根據(jù)學生與社會需求進行模塊化教學，實行分流培養(yǎng)。如：音樂表演教學模塊，音樂產(chǎn)業(yè)教學模塊、音樂師資教學模塊等，具體說：如音樂文化產(chǎn)業(yè)模塊的課程要設置鋼琴調(diào)律、音樂制作、舞臺燈光、音效調(diào)制、音樂策劃作曲、配器、化妝等等 ；音樂表演模塊應設置聲樂、器樂、舞蹈、表演、主持等技能課程；音樂師資模塊應設置聲樂教學法、鋼琴教學法、指揮、合唱、伴奏，排練法、教學法、心理學等等，使學生根據(jù)自身條件選擇相應的教學模塊進行學習與訓練，以達到培養(yǎng)音樂應用型人才的培養(yǎng)目標，使學生畢業(yè)后能更快的融入社會，快樂工作。

在教學內(nèi)容與形式上，增加切合本地實際的音樂文化教學內(nèi)容，推進范式教學改革。教學內(nèi)容的變革始終應圍繞服務地方的教學理念，如；在民間音樂課要增加本地方傳統(tǒng)民間音樂的研究內(nèi)容，在民戲模唱歌劇排練的課程中要增加本地歌曲與戲曲等內(nèi)容，在教學法中應由原來的中小學教學法增加不同年齡成人的教學法，舞蹈由原來的中小學舞蹈增加現(xiàn)代舞、廣場舞、街舞、拉丁舞等教學內(nèi)容，總之課程教學內(nèi)容的改革要與本地音樂傳統(tǒng)與音樂文化的發(fā)展結(jié)合起來，切實提升人才培養(yǎng)要立足地方服務地方的理念。在教學形式上要靈活多樣，利用網(wǎng)絡平臺，推進范式教學改革，同時可聘請地方高水平音樂專業(yè)人才任教，開闊學生眼界，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的音樂應用型人才培養(yǎng)。

2.注重提供各類實踐舞臺不斷提高學生專業(yè)能力與創(chuàng)新能力

轉(zhuǎn)型是指普通高校培養(yǎng)的人才要向應用型人才轉(zhuǎn)變，根據(jù)音樂類專業(yè)性質(zhì)來講，不管是音樂產(chǎn)業(yè)、音樂表演還是音樂教學各種能力的培養(yǎng)，都需要通過實踐舞臺才能完成，這些技能都需要在實踐中磨礪成長才能真正掌握。同時走入社會融入工作后，所要具備創(chuàng)新的能力，也只有通過舞臺上的組織，表演、制作、策劃等工作程序，才能使學生開動腦筋，不斷創(chuàng)新出來音樂形式和新的作品，達到真正提升學生的創(chuàng)新能力，因此不管是學生的專業(yè)應用能力還是創(chuàng)新能力都需要實踐平臺和舞臺才能提高，所以通過提供各類實踐舞臺，不斷提高學生專業(yè)應用能力與創(chuàng)新能力，是普通高校音樂類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要探索的重要路徑。

如何提供給學生大量的實踐平臺和實踐舞臺，主要可以通過以下途徑去實現(xiàn)：在校內(nèi)要給學生提供充分的實踐平臺和舞臺實踐，對應各個教學模塊，音樂表演應建立交響樂團、合唱團、民樂團，舞蹈團、歌劇團、流行音樂樂團等表演實踐教學平臺，音樂產(chǎn)業(yè)應建立歌曲創(chuàng)作、鋼琴調(diào)律、音樂策劃、音樂制作，燈光調(diào)制、舞臺調(diào)度等工作室式的實踐平臺，音樂教育模塊應建立鋼琴伴奏、合唱指揮，課件制作，教法演練等教學實踐平臺，這些平臺要通過指導教師堅持長期嚴格的技術訓練和專業(yè)訓練，并通過常規(guī)性的各類比賽、展示、匯報成果的等多種形式，使學生在專業(yè)能力和創(chuàng)新能力上不斷提升。

在校外應和社會各類音樂文化產(chǎn)業(yè)和教育機構(gòu)及企業(yè)等建立校企合作長效機制，不斷拓展校外學生專業(yè)實習基地和校外教育實習基地，積極承接地方各類音樂活動及賽事，參與各類音樂文化活動、參加各類音樂專業(yè)大賽，為校外提供各類公益性演出等等，通過舞臺實踐，使學生們從中獲得了更為實用的專業(yè)技能和社會體驗和創(chuàng)新能力?？傊獙I(yè)基礎理論、專業(yè)技能訓練、專業(yè)藝術實踐貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，以舞臺應用技能為培養(yǎng)核心，加大專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容的比例，把音樂類應用型人才培養(yǎng)落到實處。

總之，普通高校音樂類專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要通過不斷改革實踐來完成，我們所培養(yǎng)的學生是否真正的能夠融入社會，成為為地方音樂文化發(fā)展的生力軍，是我們每個從事普通高校音樂教育工作者需要長期思考的問題。

作者簡介

肖海珠，副教授，河南省商丘師范學院音樂學院 長期從事音樂教學和教學改革研究工作。