張彪 許傳龍 王明春 楊建明

摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，高等教育占據(jù)著核心地位，為社會培養(yǎng)了大量高層次人才。在課程教學模式改革的背景下，如何優(yōu)化教學方式和教學策略，對于提升人才培養(yǎng)具有至關重要的意義。本文立足高校課程教學模式改革實踐，探索有效的實踐方式。

關鍵詞：高校 課程 模式改革 創(chuàng)新實踐

隨著現(xiàn)代課程教學模式改革的深入，以及社會對高校人才培養(yǎng)的需求不斷轉(zhuǎn)化，在這樣的背景下開展高校教學，更需要高校教師深入探究，發(fā)展新的教學模式，為學生提供更具有針對性和實效性的教學內(nèi)容。

一、高校課程教學模式改革的主要方向

1.將教學創(chuàng)新放在第一位

在課程改革背景下，尋求科學有效的高校教學策略，是對學生負責的體現(xiàn)，也是新課程教學改革的基本要求。通過創(chuàng)新教學方法與形式，學生可以燃起對學習的激情，通過開展學習，與知識中的人物對話，提升自己的感知能力[1]。在教學實踐中，由于理念和方法上的問題，高校教學有效性還不夠高，繼續(xù)深入探索，利用多元化的教學模型，可以讓高校教學顯得更加豐滿，更具有時代感，實現(xiàn)高效學習目標。通過構(gòu)建立體化的教學體系，才能實現(xiàn)教學目標，對于學生而言，如何跟著老師的步伐，深入高校教學體系，也是一個重要的問題。

2.提升高校學生思維能力

在現(xiàn)代高校教育當中，很多學生對于知識的理解與興趣都不夠，如何幫助學生深入知識體系，提升知識理解能力，是高校教師應當重點關注的問題。創(chuàng)新高校教育，可以幫助學生系統(tǒng)把握知識，提升知識的理解能力。通過多元教學創(chuàng)新，可以培養(yǎng)學生的系統(tǒng)性思維，強化提升學生的感知能力[2]。從本質(zhì)上來說，教學改革在于培養(yǎng)學生的思維能力和感知能力，這是一種有效的教學思路，經(jīng)過現(xiàn)代課程改革的驗證，對于提升學生學習效果具有積極的意義。

二、高校課程教學模式存在的基本問題

在現(xiàn)代高校教學當中，由于教學方法較為落后，學生的思維能力也就得不到有效鍛煉。很多教師采取傳統(tǒng)的教學方式，單純向?qū)W生灌輸知識，學生被動接受知識的效果并不理想，無法構(gòu)建起知識體系，思維也得不到有效的鍛煉，制約了綜合素養(yǎng)的提升。很多高校教師在開展教學過程中，不注重多元化教學模式的運用，固守傳統(tǒng)的教學模式，整個課堂教學缺乏有效的創(chuàng)新引導，學生的學習興趣得不到有效激發(fā)，阻礙了學生學習效能的提升[3]。在現(xiàn)代教學體系下，教學創(chuàng)新已經(jīng)成為新的主體，如果不能根據(jù)教學形勢變化及時調(diào)整教學策略，將無法實現(xiàn)高校課程教學改革目標。在高校教學實踐中，很多教師不注重學生思維體系的培養(yǎng)，學生獲得的知識呈現(xiàn)出碎片化的狀態(tài)，無法構(gòu)成完整的知識體系，這也造成了學生無法學以致用的局面，知識實踐應用效果比較差。

三、創(chuàng)新高校課程教學模式的策略

1.注重運用信息技術(shù)開展教學

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)高校教學模式不斷革新，現(xiàn)代多媒體教學設備開始融入到教學體系中，實現(xiàn)了智能化教學目標。信息技術(shù)多媒體教學包括多種形式，核心在于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學的豐富性和層次性，實現(xiàn)多元化教學目標。通過多種課堂展現(xiàn)方式，讓現(xiàn)代科技融入到課堂中，進而提高學生的學習興趣，滿足現(xiàn)代學生的多元化學習目標。通過利用信息技術(shù)多媒體教學，可以讓學生能夠身臨其境般體會知識的樂趣，滿足學生的學習目標?？梢赃@樣講，多媒體信息技術(shù)教學是現(xiàn)代高校教育發(fā)展的重要方向。

2.注重學生的實踐訓練

開展高等教育的根本在于培養(yǎng)學生的實踐能力，提升學生綜合能力素養(yǎng)，在這樣的背景下，實踐訓練對于教育來說就具有至關重要的意義。在開展教學過程中，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，首先要在教學中增加實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學內(nèi)容，讓學生充分參與實踐，通過實踐檢驗自身的理論文化知識，為將來深入學習和走向工作崗位打好基礎[4]。在教學實踐中，很多高校教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這與當代課程教學改革的趨勢背道而馳，不利于提升學生的綜合素養(yǎng)。基于此，高校教師要從理念和方式入手，構(gòu)建實踐教學體系，提升人才培養(yǎng)效率。

3.注重與學生的探討與互動

在高校課程教學改革背景下開展教育工作中，要想提升教學的有效性，必須注重教學交流與互動探討，針對學生的個人實際特點，有針對性的采取教育和溝通交流策略，注重討論與互動。在開展高校教育過程中，教師要注重分析學生個人情況，對于學生的學習情況和思想動態(tài)，有一個相對較為準確的掌握，進而提出有針對性的教育改進策略，積極與學生進行溝通，同時也要引導積極對學生的學習情況進行反饋，提升教學的針對行和層次性，通過多種方式進行溝通交流，開展特殊化和個性化教育，提升教學的效率。

4.引導學生構(gòu)建知識體系

在高校教學過程中，教師要想實現(xiàn)高效教學目標，要引導學生構(gòu)建現(xiàn)代知識體系[5]。從現(xiàn)代高校課程教學活動來看，學生接受的內(nèi)容和知識沒有太大的差異，但是如何轉(zhuǎn)化為自身的知識體系，是一個教學難點。教師要充分引導學生，根據(jù)每個學生的個性情況和個人能力，對自身積累的學習素材進行有效的整合，進而形成自身的體系，形成自身的學習風格，在應對不同問題的時候，能夠及時調(diào)配學習資源，實現(xiàn)科學訓練目標。通過日積月累的訓練，達到高校教育目標，提升學生的綜合能力，滿足新課程教學改革要求，適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展，提升高校人才的綜合競爭力。

結(jié)語

綜上所述，在高校課程教學改革背景下，現(xiàn)實教育工作仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教育的針對性和實效性，滿足當代學生需求。下一步，需要不斷創(chuàng)新高校教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，提升高校教育綜合水平，適應課程改革要求。

參考文獻

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