摘 要：本文主要是采用圖表式的方法指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作。其方法主要是理解作文要求和內(nèi)容，通過圖形或者是表格的方式將作文內(nèi)容表達(dá)出來，幫助小學(xué)生梳理寫作思路，通過圖表形式的展示，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，為其他教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：圖表式；小學(xué)生；寫作指導(dǎo)

在小學(xué)語文教材中每個(gè)單元都會(huì)有習(xí)作的要求，大部分屬于描述類型的作文。不管是什么樣的寫作內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說都比較困難。語文教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作的時(shí)候也會(huì)提供一些寫作方法。本文主要從圖表式書面表達(dá)提供一些寫作指導(dǎo)。

一、 表格式羅列指導(dǎo)方法

在描述性的習(xí)作中，有很多作文要求是以文字的形式表現(xiàn)出來。例如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的一篇習(xí)作，要求小學(xué)生寫一篇自然景觀或者是身邊的景物，只要是學(xué)生見過的景物都可以寫。那么教師在幫助學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候可以采用表格式羅列指導(dǎo)方法，因?yàn)樵诒酒?xí)作的前面是口語交際，小學(xué)生在口語交際階段已經(jīng)通過口述的方式講述了自己見過的各種自然景觀，教師可以選擇一名學(xué)生講述的內(nèi)容以表格的形式書寫在黑板上。例如一名學(xué)生講述的是去動(dòng)物園看動(dòng)物的事情，學(xué)生可能就是幾句簡(jiǎn)短的描述就結(jié)束了，但是教師可以在黑板上畫出一個(gè)表格（如表1），以時(shí)間、地點(diǎn)、干什么為表格填寫要求，通過學(xué)生的講述教師將內(nèi)容填入表格中。教師作為引導(dǎo)者對(duì)于動(dòng)物園的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的動(dòng)物，然后告訴同學(xué)們看見了幾只動(dòng)物，這些可愛的動(dòng)物在做什么，最喜歡吃的是什么等等。這類表格式的引導(dǎo)是采取時(shí)間順序的回憶進(jìn)行羅列，也可以采用邏輯思維順序進(jìn)行羅列。例如觀察日記的習(xí)作中，同樣采用引導(dǎo)式提問和表格式羅列方式幫助小學(xué)生進(jìn)行寫作。首先讓小學(xué)生選擇觀察的對(duì)象，可以是動(dòng)物也可以是植物，例如家里種植的花朵，教師采用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生說出花朵是由種子經(jīng)過培育長出美麗的花朵。然后讓學(xué)生描述種子的形狀，黑色，圓形顆粒，米粒般大小，當(dāng)種子種在花盆中后，需要每天早晚澆水，然后種子從種2下到發(fā)芽到開花的時(shí)間都可以讓學(xué)生記錄下來，還可以讓學(xué)生記錄是否有除蟲或者是施肥的過程。學(xué)生通過表格的提示可以詳細(xì)的觀察到植物的生長過程（如表2）。對(duì)于不同的觀察對(duì)象可以設(shè)定不同的表格內(nèi)容，小學(xué)生在觀察事物的時(shí)候通常會(huì)比較粗心，只會(huì)觀察到比較少的部分，通過表格的羅列可以提醒小學(xué)生有什么遺漏沒有記錄的地方，通過這種方式可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，讓小學(xué)生的思維能力得到鍛煉。并且小學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)表格，通過填寫內(nèi)容等方式加深學(xué)生印象，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)不同角度進(jìn)行思考和觀察，通過這種方式的訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平自然也就會(huì)得到提升。

二、 圖形式指導(dǎo)方法

小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單純，很多事物可能沒有見過或者是情感的體會(huì)不夠深刻，因此在對(duì)一些科幻類或者是故事類的作文時(shí)，教師可以采用圖形式的指導(dǎo)方法，幫助小學(xué)生進(jìn)行寫作。圖形式指導(dǎo)方法的重點(diǎn)在于引導(dǎo)，例如在小學(xué)習(xí)作中有關(guān)于科幻故事類的寫作要求，這篇習(xí)作需要充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力，教師作為引導(dǎo)者，可以通過展示各種科幻小說中的事物，如未來的衣服、食物、交通工具、住宅小區(qū)等會(huì)有什么樣的變化。利用新媒體技術(shù)或者是PPT的形式展示各種科幻圖片，如會(huì)隨著溫度改變顏色的衣服，做成膠囊狀的事物、太空艙一樣的交通工具、智能化的住宅小區(qū)，教師在展示各種科幻圖片的時(shí)候，小學(xué)生可以展開自己的想象力，告訴教師自己希望的未來是怎樣的，會(huì)有什么樣的科幻產(chǎn)品出現(xiàn)。甚至可以利用科幻動(dòng)畫片中的部分小片段讓小學(xué)生描述故事情節(jié)，教師可以詢問學(xué)生這些未來的產(chǎn)品都有什么作用，或者是希望增添哪些功能。小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于思維發(fā)散能力特別強(qiáng)，很可能是添加各種天馬行空的想象，可以利用小學(xué)生的特點(diǎn)，教師從旁加以引導(dǎo)讓小學(xué)生不至于偏離主題，這樣就可以幫助小學(xué)生完成作文。同時(shí)這種方式可以用于其他故事性的寫作，教師在前期收集各種童話圖片組合在一起，讓小學(xué)生通過圖片中的內(nèi)容猜測(cè)各種可能發(fā)生的故事情節(jié)或者是場(chǎng)景，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作能力和興趣，讓小學(xué)生掌握故事性作文寫作技巧。

三、 圖表結(jié)合指導(dǎo)方法

小學(xué)生作文隨著年紀(jì)的增長要求也會(huì)越來越高，從簡(jiǎn)單的事物描述到復(fù)雜的情節(jié)描寫，包括人物心理活動(dòng)等等。例如小學(xué)語文六年級(jí)教材中一篇習(xí)作要求是描寫暑期生活，可以是外出旅游、參觀博物館、學(xué)習(xí)游泳或者是其他活動(dòng)。教師可以通過動(dòng)畫片或者是兒童電影中的暑期活動(dòng)場(chǎng)景展示給小學(xué)生，引起小學(xué)生的回憶，讓小學(xué)生自由選擇印象最深刻的暑期活動(dòng)。教師可以以自己的暑期生活為例，以表格的方式展示自己的暑期生活。例如旅行時(shí)間多長，天氣、風(fēng)景如何，有沒有碰見有趣的人或者事情，包括自己的內(nèi)心想法都可以通過表格的形式簡(jiǎn)單的展示出來。學(xué)生可以模仿老師的表格填寫內(nèi)容，構(gòu)建自己的作文框架結(jié)構(gòu)，然后是進(jìn)行寫作的過程中填入更豐富的內(nèi)容。學(xué)生也可以在表格中畫上幾筆簡(jiǎn)筆畫代表某一事物，這樣更增添了寫作的趣味性，讓學(xué)生通過這種圖表結(jié)合的方式感覺寫作沒有太大的困難。

四、 結(jié)論

通過上述對(duì)小學(xué)生圖表式書面表達(dá)的寫作指導(dǎo)分析，發(fā)現(xiàn)圖表式寫作指導(dǎo)方法可以很好地幫助小學(xué)生理解作文要求，梳理寫作思路，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力和興趣，提高小學(xué)生寫作效率和水平，減少小學(xué)生寫作的畏難心理。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王貞貞.強(qiáng)化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考討論[J].北方文學(xué)（下旬），2017（3）.

[2] 倪蘇昱.讀寫結(jié)合三式，讓小學(xué)生的閱讀與作文訓(xùn)練有效橋接[J].華夏教師，2017（12）：46-47.

[3] 張名英.小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的策略思考[J].中華少年，2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：

蔡章云，浙江省龍泉市，浙江省龍泉市東升教育集團(tuán)。