摘要：出錯(cuò)、識(shí)錯(cuò)、糾錯(cuò)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)在逐步建立和完善，都依賴于不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)過程。自主訂正作業(yè)，屬于改錯(cuò)和建立正確知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過程，為引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、遷移類比，有必要關(guān)注對(duì)小學(xué)生自主訂正作業(yè)能力的培養(yǎng)。錯(cuò)題本為學(xué)生自主訂正作業(yè)，溫故而知新創(chuàng)造了條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生建立、利用錯(cuò)題本，優(yōu)化教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)訂正；錯(cuò)題本；實(shí)施策略

學(xué)生自主訂正作業(yè)，錯(cuò)題本起到了非常有效的作用，錯(cuò)題本即為學(xué)生隨時(shí)隨地記錄自己錯(cuò)題的練習(xí)本，學(xué)生可以基于自己的興趣和需要，個(gè)性化設(shè)計(jì)，并溫故而知新，左邊寫上錯(cuò)的題目、錯(cuò)誤的原因和問題，右邊以虛線形式，標(biāo)記上錯(cuò)誤類型、注意事項(xiàng)，并在下面工整地寫上題目訂正方法、訂正思路。通過錯(cuò)題本的正確規(guī)劃利用，將學(xué)生平時(shí)作業(yè)、考試中的錯(cuò)題都?xì)w納起來，分門別類，有助于讓錯(cuò)題本“海納百川，有容乃大”，在錯(cuò)題的積累和反復(fù)溫習(xí)、練習(xí)實(shí)踐中，形成正確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的建立方法

（一） 錯(cuò)題分析角度

錯(cuò)題分析一般包括：錯(cuò)在哪里；錯(cuò)誤原因；應(yīng)如何改正；吸收了什么教訓(xùn)；是否真的理解了其中的數(shù)學(xué)思想、方法、算理與技巧。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從查找原因，深刻理解數(shù)學(xué)思想方法、算理的角度，來分析錯(cuò)題。如，“（9+21）×5=9+21×5對(duì)嗎？”這道判斷題，很多學(xué)生沒仔細(xì)思考，就認(rèn)為是對(duì)的。由于沒看清楚，或沒有真正理解乘法分配律而犯錯(cuò)。就需要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，了解改正方法，應(yīng)為“（9+21）×5=9×5+21×5”，并從算理的角度分析問題?！靶±ㄌ?hào)先加，得30，即30個(gè)5相加，等于9個(gè)5加上21個(gè)5?！闭J(rèn)真分析錯(cuò)題，理解算理，再進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)和自我檢測(cè)，才能提升學(xué)生訂正作業(yè)質(zhì)量。

（二） 錯(cuò)題搜集時(shí)間

教師要基于“減負(fù)”原則，精簡(jiǎn)作業(yè)題，將典型例題整理出來作為學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真做題。若作業(yè)出現(xiàn)了錯(cuò)題，就應(yīng)將錯(cuò)題搜集作為課外作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間整理、歸納和思考。這樣學(xué)生才會(huì)靜心整理，將錯(cuò)題訂正和思考?xì)w納，作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來完成。

（三） 錯(cuò)題整理方法

錯(cuò)題整理時(shí)，要按照錯(cuò)誤原因?qū)⑵浞诸悾谟疫厴?biāo)注原因，并在下面進(jìn)行改正。錯(cuò)誤原因一般為失誤犯錯(cuò)，會(huì)做題，也理解，但因?yàn)橛?jì)算或看錯(cuò)而出錯(cuò)；對(duì)算理、算法理解不透徹，模糊不清犯錯(cuò)；對(duì)問題完全不理解，沒有思路，更不會(huì)應(yīng)用，這屬于知識(shí)點(diǎn)根本不理解造成的錯(cuò)誤。如“相遇問題”和“追擊問題”中，學(xué)生在涉及速度和、速度差時(shí)，胡亂運(yùn)用和差方法，說明學(xué)生不理解，屬于第三類錯(cuò)誤。應(yīng)讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，模擬追擊或相遇過程，運(yùn)用演示的方法，真正理解其中的算理和原則。根據(jù)原因分類整理，典型例題講解，才能對(duì)癥下藥。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的利用策略

（一） 勤于閱讀，溫故知新

“溫故而知新”，在學(xué)生的作業(yè)做錯(cuò)后，當(dāng)天要訂正在錯(cuò)題本上。每隔3天，要組織學(xué)生翻閱一下錯(cuò)題本，每隔一個(gè)星期進(jìn)行一次小型的總結(jié)。錯(cuò)題本建立后，需要起到它的作用，這就應(yīng)通過勤于翻閱錯(cuò)題本入手，讓學(xué)生經(jīng)常翻閱自己的錯(cuò)題，并靜思己過，分析錯(cuò)誤原因，現(xiàn)在是否還犯這樣的錯(cuò)誤等?；蚬膭?lì)學(xué)生在課余空閑時(shí)間，時(shí)不時(shí)拿出錯(cuò)題本閱讀、思考一下，或再做一遍，看能不能真正看懂、做對(duì)。通過空閑時(shí)間或定期翻閱，溫故知新，真正改錯(cuò)。

（二） 交換閱讀，預(yù)防出錯(cuò)

錯(cuò)題本除了可以給自己翻閱，還可以交換給同學(xué)翻閱。每個(gè)學(xué)生的思考方式和認(rèn)知水平不同，所犯的錯(cuò)誤也可能不同。組織學(xué)生交換閱讀同學(xué)的錯(cuò)題本，可以讓學(xué)生預(yù)防可能犯的錯(cuò)誤。吃一塹，長(zhǎng)一智，交換閱讀，可以從他人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，并在相互交流、交換閱讀過程中，吸收錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，從中得到啟發(fā)，避免自己犯相同的錯(cuò)誤，提升作業(yè)正確率?；谝粋€(gè)專題、一個(gè)單元的作業(yè)，組織學(xué)生交換閱讀，讓鞏固環(huán)節(jié)更具有針對(duì)性，再總結(jié)反思，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（三） 錯(cuò)題分級(jí)，逐個(gè)擊破

錯(cuò)題應(yīng)當(dāng)天整理，一周一小結(jié)，一月一次總結(jié)，一學(xué)期一歸納。小結(jié)的方法為，將每天記錄的錯(cuò)題、錯(cuò)題原因、改正方法瀏覽一遍，在“完全懂了以后不會(huì)再錯(cuò)”前面打“√”，“模糊不清”前面畫“？”并及時(shí)請(qǐng)教老師，“根本不懂為什么錯(cuò)”的前面畫“△”，并與學(xué)生、老師討論，直到明白為止。一月一總結(jié)，將“？”和“△”類似的題目再列出來，解答，邀請(qǐng)老師批改，并找出又錯(cuò)的題目，再請(qǐng)求老師深層次講解，逐個(gè)消滅。一學(xué)期一歸納，將錯(cuò)題精華積累起來，串聯(lián)出本冊(cè)的重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建起完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的延伸思考

教師要隨時(shí)抽查和整理學(xué)生的錯(cuò)題本，將大多數(shù)學(xué)生都會(huì)錯(cuò)的題目，按單元整理記錄，分類整理，再列舉出類似的題目，出成試卷，讓學(xué)生再完成。通過鞏固練習(xí)、批改、訂正，分析學(xué)生還犯的錯(cuò)誤，并針對(duì)性點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生真正改錯(cuò)?；?qū)㈠e(cuò)題本中的錯(cuò)題，積累成冊(cè)，期末進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性地教學(xué)，查漏補(bǔ)缺，組織高效復(fù)習(xí)，讓學(xué)生心中有數(shù)，真正知錯(cuò)和改錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬凌然.在“錯(cuò)誤”中成長(zhǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)有效利用錯(cuò)題本策略的研究[J].新課程：上，2015（19）：178-179.

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗娜，江蘇省宿遷市，沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。