摘要：榜樣教育在人的社會化過程中起著不可替代的作用，美國著名心理學家阿爾伯特·班杜拉的社會學習論對此曾做過充分的論證，班杜拉認為從動作的模擬到語言的掌握，從態(tài)度的學習到人格的形成，均可以通過對榜樣的觀察和模仿加以完成，榜樣的教育過程是人、行為與環(huán)境相互作用的過程，作為職業(yè)學校的教師，我們該如何激活學生、學習行為和學習環(huán)境的因素。

關鍵詞：有效；榜樣；職校生

對于榜樣，我們并不陌生，因為榜樣無時無刻不存在于我們的生活之中，無時無刻不在影響著我們，榜樣教育在我們的社會中更是起著不可替代的作用，但對于職業(yè)學校的學生，我們該如何對學生進行適時、適當?shù)陌駱咏逃?/p>

一、 故事回放

筆者本學期教授我校17級《會計基本技能——珠算》項目，由于該課程的特殊性，在開學的第一周課和第二周課上筆者帶領學生分別學習了識數(shù)、指法、基本加法等，為了讓學生打好基礎，練好基本功，筆者在第二次課后布置了學生練習加百子，并在第三次課堂上進行檢查，需在兩分鐘以內(nèi)完成才可。

到了第三周，課堂上檢查的加百子成績十分不理想，主要原因是學生課后并沒有認真練習鞏固，有的同學由于沒有及時鞏固，甚至已經(jīng)忘記前兩次課上學習的方法。在此情況下，根據(jù)以往的經(jīng)驗，筆者覺得，總是批評懲罰不能真正解決問題，最好是能想辦法借此機會扭轉學生的學習態(tài)度，畢竟這是剛開學，端正的學習態(tài)度才能使他們持之以恒。

二、 教育方式

筆者始終認為對待不同的學生應該采取不同的教育方法，不能千篇一律，不能武斷，而應該因人而異，因事而異，因勢利導，以這樣的方式來教育學生，或許要比直接批評來得更為深刻，選擇一種他們能接受的方法，以達到真正地解決問題的目的。

如何扭轉學生這樣消極的學習態(tài)度呢？筆者考慮到了該班的學情，由于該班級為金融管理班，男生較多，整體學習惰性較強、對學習不具備主動性，學生對于“處罰型”的教學管理模式也已經(jīng)形成“免疫”。

于是在課上，筆者說：“今天好多同學說已經(jīng)忘了之前兩節(jié)課學的內(nèi)容了，這樣，今天放學以后，老師安排16級的學長來陪你們練習，他們可是放棄了放學后時間來陪你們的哦，希望大家能夠抓住機會，都留下來跟學長多多交流，你們這會兒遇到的困惑他們也遇到過。問問他們，在你們這個學習階段他們是如何克服的？如何做到一步一個腳印，如何能逐漸學習到之后的減法、乘除法，尤其是小數(shù)乘法、小數(shù)除法等一些相對較難的運算？”

課后第一時間筆者立即聯(lián)系了筆者之前教過的高年級學生，并且安排了四名細心的女生還有一名速度、準確率都非常高的男生，安排該男生的目的主要是滿足該班級男生的崇拜英雄心理，讓他們對高年級的學生具有崇拜心理的同時并以他們作為榜樣，以超越他們?yōu)槟繕耍?/p>

由于當天下午我在參加工作會議沒有時間進班去看學生的練習情況，筆者會議結束時間已經(jīng)5點30分，匆匆趕到班級。此時，該班級學生依舊在教室里練習并互相攀比誰的速度更快，誰的準確率更高，一臉崇拜的與學姐學長交流著，筆者此時又不免被這般熱情洋溢的場面感動著，于是忍不住拿起手機拍下幾張照片并上傳至系部的教師工作群里并表揚這幫可愛的孩子，時間已臨近6點了，還有幾名同學依然沒有離開教室，了解到由于實在反應速度不夠快，生怕今天過后學長不愿意再來教他們了，所以想完成理想成績再回家。

于是，我向他們承諾：“只要你們今天回家把學長剛剛陪你練習的內(nèi)容再好好鞏固，明天老師再請學長過來陪你們練習。不過明天之后咱們只能靠自己了，畢竟放學后學長學姐他們也有很多功課要做，不可能一直犧牲放學時間陪你們，你們說對吧。”

三、 意外收獲

果然，第二天放學，該班級學生早早地就把算盤、筆等準備好坐在座位上等待學長學姐的到來，第二天依舊是練習至五點半，為了鼓勵學生之后繼續(xù)這樣的學習熱情，筆者當天下班回家做的第一件事就是掏出手機，編輯一段文字發(fā)在該班級群里并鼓勵同學們繼續(xù)加油，內(nèi)容如下：表揚，已過放學兩個小時的時間了，老師還看到有不少同學在班級認真練習，望同學們再接再厲，還有記得跟學長們說聲謝謝，謝謝他們放棄放學時間陪大家練習！

寓教于學，激發(fā)學生學習興趣的同時也鼓勵學生懂得感恩，學生也是在積極回應筆者。在之后一周內(nèi)該班級學生學習興趣明顯提高了，且遇到困難不再是消極“罷工”應對而是積極克服。

學生從一開始對算盤純粹抱著好玩的心理，到期間不愿下苦工練習鞏固，至最后的自愿留在班級刻苦鉆研，且懂得感恩幫助自己的學長學姐，這一系列的變化竟在開學的三周內(nèi)全部發(fā)生。

四、 故事反思

美國著名心理學家阿爾伯特·班杜拉在論述“有效的榜樣”時強調兩點：一是榜樣與學習者之間的相似性；再是榜樣的行為在學習者所模仿的能力范圍之內(nèi)。這指引我們要去尋找“青少年身邊的有效榜樣”。職業(yè)學校的學生樂觀活潑，但同時又自卑敏感，因此，面對孩子這樣的學習狀態(tài)，家長或老師與其苦口婆心的強調指令：“課前認真預習、課堂認真聽講、課后認真復習，獨立完成作業(yè)、合理安排時間”，倒不如帶領學生觀察身邊他們看得見摸得著的人和事例，學習身邊的榜樣，同時設置可達成的目標，并為之努力！

作者簡介：

周麗華，江蘇省南京市，南京商業(yè)學校。