摘要：語文在初中教學(xué)中屬于重點(diǎn)學(xué)科，而且語文學(xué)科在學(xué)生日常生活中應(yīng)用范圍廣，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅是在課堂上，日常生活中語文無處不在。語文閱讀教學(xué)在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色，初中學(xué)生語文閱讀水平直接關(guān)系到學(xué)生語文成績(jī)，不僅如此，學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)很大一部分和初中學(xué)生語文閱讀能力水平有著直接的因果關(guān)系。面對(duì)教育事業(yè)改革的逐漸深入，培養(yǎng)初中學(xué)生語文閱讀教學(xué)能力，從而大大提高語文整體學(xué)科教學(xué)水平，本文將從初中語文閱讀教學(xué)的有效策略展開深入的研究討論，爭(zhēng)取為廣大初中語文教育工作者語文閱讀教學(xué)實(shí)際教學(xué)提供有建設(shè)性的建議或意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效策略

一、 引言

雖然我國(guó)科技水平飛速發(fā)展，教育事業(yè)逐步得到廣大人民的重視，但是不可否認(rèn)的是我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)仍然存在一定的教育弊端。在教育過程中初中語文教學(xué)工作者對(duì)于文章寫作結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)和中心思想進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生在聽課時(shí)被動(dòng)地接受閱讀知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提高，缺乏課堂積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這很大程度上限制了學(xué)生在語文閱讀方面上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，造成語文閱讀水平遲遲得不到有效提高。因此教師從自身改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)模式，科學(xué)的制定新型教學(xué)策略成為初中語文教學(xué)工作者目前閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)。

二、 當(dāng)下我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)于語文閱讀教學(xué)重視程度不夠

雖然新課標(biāo)對(duì)于我國(guó)初中課程標(biāo)準(zhǔn)給出了明確的目標(biāo)設(shè)定，但是在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂上，初中語文教學(xué)工作者往往有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一時(shí)之間難以做出大幅度的改變，而且語文教師教學(xué)內(nèi)容受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，對(duì)于語文閱讀教學(xué)重視程度不夠，很多初中語文教學(xué)工作者認(rèn)為在閱讀教學(xué)上進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)就是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，閱讀教學(xué)過程也是讓學(xué)生自己對(duì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，很大程度上忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二） 初中語文閱讀教學(xué)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)手段

不可否認(rèn)的是傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有重視，語文教師主要采取的教學(xué)模式就是大家一起對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整體朗讀，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解文章大意并對(duì)中心思想進(jìn)行探討，學(xué)生通過聯(lián)系課后習(xí)題加深文章內(nèi)容理解然后對(duì)文章內(nèi)重點(diǎn)字詞句進(jìn)行抄寫記憶，這種單一的閱讀教學(xué)模式不僅僅沒有讓學(xué)生的閱讀積極性得以充分調(diào)動(dòng)，而且很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，并沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作能力、豐富學(xué)生習(xí)作素材的教學(xué)目的，反而會(huì)造成學(xué)生對(duì)于語文整個(gè)學(xué)科喪失學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三） 缺乏科學(xué)合理的閱讀教學(xué)成果考核模式

傳統(tǒng)意義上的考核就是單純的書面試卷考試，這只能檢驗(yàn)一部分學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果，并不能全面地對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行考核，而且忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，很大程度上導(dǎo)致學(xué)生不僅僅討厭考核，更對(duì)閱讀產(chǎn)生排斥心理，對(duì)于目前初中語文閱讀教學(xué)模式單純背誦文章重點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然無法有效改變，單一形式的考核方法反而會(huì)讓學(xué)生語文閱讀能力越來越得不到有效提升。

三、 初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效策略

（一） 提高對(duì)課前預(yù)習(xí)工作的重視程度

要想在初中語文閱讀教學(xué)課堂上提高教學(xué)效率，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是十分有必要而且是重要的，閱讀教學(xué)課堂時(shí)間有限，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)生閱讀興趣的提升存在一定困難，因此初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)布置，切實(shí)保證課堂閱讀教學(xué)效果，為深入開展初中語文閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課的時(shí)候，教師首先布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)：在家長(zhǎng)的幫助下搜索一些濟(jì)南冬天的圖片或者其他文字、視頻資料，讓學(xué)生對(duì)于濟(jì)南的冬天初步形成印象。然后教師深度挖掘教材內(nèi)容，從多個(gè)角度對(duì)課文進(jìn)行全面的分析，事先對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的預(yù)設(shè)，教師在學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容已經(jīng)熟悉的基礎(chǔ)上開始課文的講解，對(duì)于“濟(jì)南的冬天有什么特色？”“和咱們城市的冬天有哪些差別？”這些問題學(xué)生都能在第一時(shí)間準(zhǔn)確迅速地給出答案，并且鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)為課上閱讀教學(xué)提供支持和保障，進(jìn)一步促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二） 激發(fā)初中學(xué)生閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，提高初中學(xué)生語文閱讀興趣對(duì)于語文閱讀教學(xué)水平的提高有極其重要的作用，在具體教學(xué)過程中，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)該積極更新自身教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，幫助初中學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。例如在教學(xué)《春》這篇課文的時(shí)候，語文教師首先可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些春天的優(yōu)美景色，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的閱讀環(huán)境，然后教師趁熱打鐵，引入本節(jié)課的閱讀內(nèi)容。教師還可以播放一些輕松歡快的音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力感受春天的氣息，聯(lián)系生活實(shí)際切實(shí)感受到作者的心情進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容有更好的把握。不僅如此，教師還可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中心思想和寫作意圖進(jìn)行思考，提高學(xué)生的閱讀效率。

四、 結(jié)語

總而言之，初中語文閱讀教學(xué)在初中語文整體教學(xué)水平提高方面扮演著十分重要的角色，初中語文教學(xué)工作者根據(jù)日常實(shí)際教學(xué)情況，不斷豐富閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，注重提高學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生形成熱愛閱讀的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成終身閱讀的觀念。

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作者簡(jiǎn)介：

楊燕榮，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市水城縣玉舍鎮(zhèn)紙廠中學(xué)。