摘要：語文作為一門對學(xué)生感性認(rèn)知以及理解表達(dá)有較高要求的基礎(chǔ)類學(xué)科，對學(xué)生的人際交往以及未來個人發(fā)展都有著深遠(yuǎn)影響。小學(xué)階段的教學(xué)開展對于學(xué)生興趣激發(fā)以及后期學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都起著先導(dǎo)作用，作為富國興邦的重要大業(yè)——教育愈來愈受到人們的重視，過往陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式以及相關(guān)手段已然不再順應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展需求。如何優(yōu)化提升小學(xué)具體教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前教育工作者面臨的棘手困難，于此本文主要就如何有效提升強(qiáng)化小學(xué)生語文作業(yè)，結(jié)合具體實(shí)際教學(xué)范例以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗積累闡述分析具體提升強(qiáng)化小學(xué)語文作業(yè)有效策略措施，旨在提升強(qiáng)化具體小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)優(yōu)化；質(zhì)量提升；策略措施

合理科學(xué)的作業(yè)設(shè)置對學(xué)生知識內(nèi)化以及相關(guān)教學(xué)反饋而言無疑是十分重要關(guān)鍵的，由于過往部分教師錯誤片面的認(rèn)知理解，在具體學(xué)習(xí)教學(xué)開展過程中并未有效實(shí)施運(yùn)用發(fā)揮作業(yè)實(shí)際功效反而與學(xué)生徒增壓力。單一死板地注重強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶以及反復(fù)抄寫，學(xué)生早已習(xí)慣了按部就班的跟隨教師步伐完成相關(guān)課后作業(yè)，繁重的作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量時間的同時禁錮了其自身思維發(fā)散，阻礙影響學(xué)生相關(guān)興趣培養(yǎng)以及欲望激發(fā)，但就具體提升改善，對開展教學(xué)質(zhì)量而言并無實(shí)際較大幫助。為避免該弊端等日益凸現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)采取具體策略措施合理創(chuàng)新多種形式以及量度控制，有效幫助學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)化及鞏固，提升強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、 切實(shí)實(shí)際適量安排作業(yè)

語文可謂是中華文明上下五千年的精華寶藏，其具體相關(guān)學(xué)習(xí)技能的掌握在學(xué)生平時習(xí)慣的養(yǎng)成以及長期積累。單純追求作業(yè)數(shù)量而忽視學(xué)生具體實(shí)際了解現(xiàn)狀，無疑與作業(yè)布置設(shè)計的真正教育相悖，故而教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)開展過程中應(yīng)當(dāng)注重具體作業(yè)設(shè)計的量度控制，摒棄過往過于在意追求學(xué)生成績的錯誤理念，切合實(shí)際考慮學(xué)生背負(fù)具體壓力以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定需求，循序漸進(jìn)的較有層次的進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，提升學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)能力以及綜合語文素養(yǎng)?？茖W(xué)合理適當(dāng)?shù)目刂谱鳂I(yè)具體量度能夠有效保障學(xué)生充分實(shí)踐運(yùn)用相關(guān)所學(xué)知識，有力保證學(xué)生能夠有較高效率高質(zhì)量地完成作業(yè)，而不是促使學(xué)生過于敷衍了事進(jìn)而滋生不良學(xué)習(xí)行為。

二、 注重語文作業(yè)趣味化設(shè)計

興趣是最好的老師，是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動力源泉，只有學(xué)生真正對所學(xué)科目真正產(chǎn)生興趣才能夠確保其發(fā)自內(nèi)心地投入到具體教學(xué)活動進(jìn)展中。小學(xué)生所處年齡階段尚淺，正處于活潑好動的時期，過往較為單一死板的教學(xué)作業(yè)形式，千篇一律的極容易促使學(xué)生感到厭倦反感甚至有抵觸情緒，枯燥乏味的內(nèi)容布置對學(xué)生的興趣激發(fā)以及能力提升而言意義甚微。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在具體作業(yè)設(shè)置方面的一定趣味化色彩設(shè)計，切實(shí)考慮學(xué)生做出年齡階段的心理實(shí)際需求以及相關(guān)理解學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)《潑水節(jié)》這一部分課堂教學(xué)知識內(nèi)容時，教師可以針對這篇文章主旨作為主體來展開主題班會，學(xué)生可以憑借自己可運(yùn)用的多種途徑進(jìn)行中華民族以及相關(guān)節(jié)慶風(fēng)俗相關(guān)搜集了解，進(jìn)而在實(shí)際班會展開活動過程中運(yùn)用多媒體或者畫片等多種方式進(jìn)行具體介紹表達(dá)，給予學(xué)生一定展示表現(xiàn)自我機(jī)會的同時大幅度地提升強(qiáng)化學(xué)生自身語文興趣。

三、 給予學(xué)生多感官體驗作業(yè)設(shè)計

學(xué)生長期處于一種知識灌輸填鴨的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，極容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)倦學(xué)負(fù)面情緒，再加上復(fù)雜繁多的作業(yè)布置無疑是雪上加霜，具體語文學(xué)習(xí)開展效果以及相關(guān)學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定也是事倍功半的。教師應(yīng)當(dāng)勇于打破過往傳統(tǒng)教學(xué)理念以及相關(guān)作業(yè)模式的枷鎖束縛局限，注重一定的改革創(chuàng)新，從而激勵學(xué)生強(qiáng)化提升自主學(xué)習(xí)意識。教師應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新進(jìn)而給予學(xué)生一種多種多樣的作業(yè)形式的體驗，涉及具體相關(guān)形式時，綜合考慮每個學(xué)生的不同特點(diǎn)以及相關(guān)需求，使得作業(yè)設(shè)計具備一定個性化以及豐富化的多元化特色特征。教師可以巧妙借助當(dāng)前較為發(fā)達(dá)的科技多媒體技術(shù)一改過往單純的教條形式，給予學(xué)生多種感官共同體驗巧妙融合的作業(yè)效果。例如，在教學(xué)開展進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》這篇課文知識內(nèi)容時，在具體教學(xué)課堂開展過程中教師可以使用多媒體投影儀輔助教材給學(xué)生播放該部歌曲的微視頻，運(yùn)用生動活泛的畫面以及悅耳動聽的歌聲切實(shí)為學(xué)生營造一個身臨其境的良好教學(xué)氛圍，進(jìn)而趁熱打鐵向?qū)W生拋出問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己童年的有趣經(jīng)歷來與同學(xué)們共同分享。這樣一方面激發(fā)學(xué)生展示自我積極性，另一方面還能夠在有效激發(fā)活躍課堂氛圍的同時促進(jìn)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)等相關(guān)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在輕松愉悅的情況下真正落實(shí)思維的拓展發(fā)散，最終達(dá)到提升強(qiáng)化具體語文課堂教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期效果。

四、 結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)問題已然愈顯嚴(yán)峻，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)加提升強(qiáng)化具體教學(xué)效率及課堂質(zhì)量對于當(dāng)前時代發(fā)展以及社會人才培養(yǎng)需求都具有一定現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中進(jìn)行具體語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分綜合考慮多方面影響因素，圍繞學(xué)生具體學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)為核心重點(diǎn)，切實(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時的積極性以及自主性，充分挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力以及綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，尊重學(xué)生個體之間客觀存在的差異性及時發(fā)現(xiàn)困難反饋并第一時間給予針對引導(dǎo)教學(xué)，從而提升強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]段連鑫，何紹祥.楚雄市農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀與思考[J].中國教育信息化，2014（10）.

[2]楊祖兵.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)方法[J].中國校外教育，2014（10）.

[3]黃芳，李太平.美國中小學(xué)課外教育質(zhì)量保障機(jī)制與啟示[J].比較教育研究，2013（04）.

作者簡介：

鄭志麗，福建省漳州市，福建省漳州市北京小學(xué)。