摘要：培養(yǎng)學(xué)生計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點之一。在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，正是培養(yǎng)學(xué)生乘除法計算能力的絕佳時期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生這一時期心理特點和生理特點，優(yōu)化乘除法教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂集中力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而加強對學(xué)生乘除法計算能力培養(yǎng)。乘除法計算能力不僅是學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是學(xué)生生活中必不可少技能之一，因此教師一定要加強重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；二年級；乘除法；優(yōu)化策略

一、 引言

教師在對乘除法教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時，一定要從小學(xué)二年級學(xué)生心理年齡、生理年齡和接受能力入手，增加教學(xué)趣味性和生活性，讓學(xué)生可以對課程更好理解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對乘除法計算知識理解，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能真正做到“學(xué)以致用”，本文將對如何優(yōu)化小學(xué)二年級乘除法教學(xué)進(jìn)行研究，并提出有效策略。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)中存在問題

在小學(xué)二年級這個年齡階段，學(xué)生心理和生理發(fā)育還不完全，處于思維養(yǎng)成時期，邏輯能力水平低，因此在學(xué)習(xí)乘除法時略顯吃力。

首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，仍舊使用傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”方式，并沒有將學(xué)生放在課堂教學(xué)主體地位，而是對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，教師和學(xué)生之間缺乏交流，教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況缺乏了解，課堂氛圍越發(fā)沉悶，學(xué)生對乘除法也就越發(fā)沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂效率自然無法得到有效提高。

其次，小學(xué)教師大部分畢業(yè)于師范類院校，雖然具有專業(yè)教育知識，但是小學(xué)二年級學(xué)生年齡小，教師缺乏相關(guān)幼兒教學(xué)經(jīng)驗，致使學(xué)生和教師之間代溝不斷變大，而乘除法教學(xué)相對來說十分枯燥，學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性就不高，這樣一來學(xué)習(xí)效率就不斷下降。

最后就是學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果差。對于小學(xué)二年級學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)過程都只能在學(xué)生腦中形成短暫記憶，想要學(xué)生真正掌握乘除法知識，就一定要學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，對課程內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固效果形成長久記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法實際教學(xué)過程中，學(xué)生因為年紀(jì)小，常常出現(xiàn)對課后復(fù)習(xí)缺乏重視或是復(fù)習(xí)方式不正確等情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率得不到有效提升。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)重要性

（一） 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和處理數(shù)學(xué)問題，更可以幫助學(xué)生對其他學(xué)科知識進(jìn)行有效分析、對比。在日常生活中，學(xué)生也可以使用邏輯思維能力，對生活中事件進(jìn)行邏輯推導(dǎo)。

數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯思維能力訓(xùn)練學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的奠基時期。在小學(xué)二年級，學(xué)生本就處于思維養(yǎng)成和習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時期，對學(xué)生乘除法教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生乘除法計算能力可以幫助學(xué)生提高其邏輯思維能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著社會進(jìn)程不斷發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才需求不斷增大。因此在小學(xué)乘除法教學(xué)階段，教師一定不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實際乘除法教學(xué)過程中，要建立輕松課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，將知識以引導(dǎo)方式傳授給學(xué)生，提高課堂靈活性，鼓勵學(xué)生從多種角度對乘除法問題進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展自身各種素質(zhì)。

（三） 為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

乘除法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，屬于基礎(chǔ)性知識，但是其中涵蓋廣泛數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師在實際教學(xué)過程中，不能只對學(xué)生乘除法計算能力進(jìn)行鍛煉，還要幫助學(xué)生理解乘除法概念，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)性思維，這樣學(xué)生在后續(xù)對數(shù)學(xué)深入學(xué)習(xí)過程中，就可以對不斷深入的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行更好理解。

（四） 提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

乘除法教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)中第二基礎(chǔ)教學(xué)階段，不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力起重要作用，還對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起引導(dǎo)性作用。在這個時期讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生在后續(xù)深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的熱情，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)優(yōu)化策略

（一） 設(shè)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，想要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就必須提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能讓學(xué)生從原本被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)魅力。為了達(dá)成這一教學(xué)效果，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，建立具體教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位，讓學(xué)生可以在輕松課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘除法，降低學(xué)生對乘除法抗拒心理，同時可以通過教學(xué)情境將原本抽象的數(shù)學(xué)乘除法知識變得具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二） 利用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生理解能力

在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)時，教師可以借助教學(xué)工具，將抽象知識變得具體，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。例如在4乘4等于16這個算式中，教師可以利用教學(xué)小棍擺出4行4列小棍，讓學(xué)生對乘法概念有更好了解。教師還可以使用多媒體設(shè)備建立教學(xué)情境，教師可以利用多媒體播出4只小狗圖片，然后向?qū)W生提出問題“圖中一共有多少條腿？”，這種方式可以更有效幫助學(xué)生建立乘法理念。

教師還可以對學(xué)生進(jìn)行問題式引導(dǎo)，即通過不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)散自身思維，提高學(xué)生對乘除法概念理解程度。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過不斷提問，提高學(xué)生課堂集中力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：“誰知道4乘4等于幾??？”這種乘除法問題，既可以對學(xué)生進(jìn)行有效鍛煉，又可以提高課堂互動性，加強師生間交流。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中針對教師問題進(jìn)行討論，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓寬思路，還培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作交流能力，使學(xué)生可以更加集中于教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂氣氛更加活躍。

（三） 將乘除法教學(xué)融入學(xué)生生活中

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生成績，過度重視理論教學(xué)，對學(xué)生計算能力進(jìn)行鍛煉也只停留在重復(fù)練習(xí)階段，沒有對學(xué)生乘除法實際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉，致使學(xué)生缺乏實際應(yīng)用能力，造成學(xué)生成績“虛高”。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力，小學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)內(nèi)容和生活實際相連接，例如教師可以設(shè)置生活性教學(xué)問題“一個蘋果被切成八瓣，被分給四個小朋友，問每個小朋友可以分到幾瓣蘋果？”這種問題貼近學(xué)生生活，不僅可以鍛煉學(xué)生除法計算能力，還可以對學(xué)生除法實際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。同時這種方式還有利于幫助學(xué)生理解除法概念。

在乘除法生活化方面，小學(xué)教師還應(yīng)加強和學(xué)生家長間交流，向家長及時通報教學(xué)進(jìn)度，并要求家長在日常生活中，對學(xué)生乘除法實際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。這樣家長在生活中就可以隨時對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行檢驗，這樣不僅可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，還可以拉近學(xué)生和家長之間關(guān)系。家長在對學(xué)生進(jìn)行鍛煉時，也可以幫助教師檢查乘除法教學(xué)效果，并向教師及時反映學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，幫助教師及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四） 幫助學(xué)生有效進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

除了正常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之外，課后復(fù)習(xí)也可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，提升教學(xué)效率。為了幫助學(xué)生有效進(jìn)行乘除法課后鞏固練習(xí)，小學(xué)教師可以根據(jù)二年級學(xué)生接受能力和本班實際教學(xué)情況，適量向?qū)W生布置乘除法相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)乘除法知識。在設(shè)置乘除法作業(yè)時，小學(xué)教師應(yīng)增加問題趣味性，以此降低單純乘除法練習(xí)枯燥性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在設(shè)計乘除法問題時，教師可以在其中加入生活性，提高學(xué)生乘除法應(yīng)用能力?！耙幻∨笥岩惶煲劝吮?，那么六名小朋友一天要喝幾杯水？”這種有趣的題目，增加學(xué)生課后練習(xí)趣味性。

小學(xué)教師還要及時對學(xué)生乘除法作業(yè)進(jìn)行批改，在批改過程中，教師可以有效了解學(xué)生實際乘除法掌握情況，并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中問題，可以及時幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，提高學(xué)生乘除法掌握情況，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛。

五、 總結(jié)

小學(xué)二年級學(xué)生正處于小學(xué)成長關(guān)鍵性奠基時期，因此教師在實際教學(xué)過程中，要針對這一年級特點，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生對乘除法學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不要一味追趕教學(xué)進(jìn)度，應(yīng)在乘除法教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力。在課后復(fù)習(xí)過程中，教師也要幫助學(xué)生建立高效復(fù)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好課后復(fù)習(xí)及自主練習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活和日常生活奠定堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳漢東，浙江省溫州市，溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第六小學(xué)。