摘 要：普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了高中英語(yǔ)教師的專業(yè)要求，并要求教師不斷反思，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，自主提升專業(yè)能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程，開展教師合作研究，共同反思，相互學(xué)習(xí)，相互支持，共同提高。為了提高教師的反思水平，反思日志的撰寫是一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；反思性教學(xué)；反思日志

一、 研究背景

從二十世紀(jì)80年代初開始，許多學(xué)者和教師就開始關(guān)注教師在教育教學(xué)中的發(fā)展。高中英語(yǔ)新課程改革呼吁促進(jìn)高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，呼吁教師的創(chuàng)新意識(shí)，包括對(duì)教學(xué)情境的反思和對(duì)教學(xué)情境挑戰(zhàn)的研究。我們生活在一個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)。社會(huì)呼喚教師激發(fā)反思以提高教學(xué)能力。

教育靠老師。因此，教師的素質(zhì)決定著教育的成就。當(dāng)前，教師的發(fā)展越來(lái)越受到重視。高中教師應(yīng)努力促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提高自身素質(zhì)，成為反思型教師。我們都知道，教師的能力是由他的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)方法和課程呈現(xiàn)來(lái)評(píng)估的。事實(shí)上，大多數(shù)英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中都沒(méi)有反思的習(xí)慣。他們關(guān)心的是學(xué)生的成績(jī)。雖然有些學(xué)校要求反思，但他們的反思僅僅是教學(xué)反饋，結(jié)果并不令人滿意。因此，提高英語(yǔ)教師的反思意識(shí)是十分必要和迫切的。

二、 研究意義

杜威認(rèn)為，反思性教學(xué)行為是指教師對(duì)教育思想和實(shí)踐的積極、持久和嚴(yán)肅的思考，進(jìn)而找到支持這一思想、實(shí)踐并導(dǎo)致這一結(jié)果的原因。傳統(tǒng)教學(xué)要求教師熱愛教育，熱愛兒童，具備一定的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。但是反思性教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，最重要的是它要求教師不僅要“學(xué)會(huì)教”，更要“學(xué)會(huì)學(xué)”，即教師是“學(xué)習(xí)者”，他們應(yīng)該努力提高自己的反思意識(shí)。反思日志的撰寫是提高教師反思水平的最佳途徑。

三、 反思日志的水平

反思水平可以分為三個(gè)層次（劉小麗，2012）：描述、理性水平，與行動(dòng)研究。描述水平是指回顧教學(xué)事件的方法，思考教學(xué)的成敗。這些問(wèn)題可以在不分析的情況下提出。理性水平是指教師從教育學(xué)、心理學(xué)等方面提出問(wèn)題和分析問(wèn)題。行動(dòng)研究是指教師在合理分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)建議，并將這些建議應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

行動(dòng)研究反思日志范例：

Most of Senior 3 students dont know what they should write when they meet a composition which background was given. In their eyes，thats Li Huas problem rather than theirs. Therefore， I plan to encourage students to act out the topics to enrich their imagination and help them to be impressed by the topic.

The whole class was divided into six groups.Each group was asked to prepare a performance on the topic—A Traffic Accident.One week later， the students performance was successful.At the end of the class， I encouraged them to write a composition on what they learned from the performance.

Three days later， when I corrected the students compositions， I was very satisfied. More than half of students could not only describe how the accident happened， but also give excellent summary. Students harvest is beyond imagination.

四、 反思日志的內(nèi)容

（一） 教學(xué)方法，內(nèi)容，對(duì)象及其效果

1. 教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法及其效果。2. 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)。3. 對(duì)學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的思考。4. 備課過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決的措施。5. 課堂中教學(xué)步驟實(shí)施及其效果。6. 教學(xué)實(shí)踐中的困難以及影響教學(xué)效果的因素。

（二） 教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 教學(xué)過(guò)程中滿意和不滿意的地方。2. 詳細(xì)說(shuō)明教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的方法。

（三） 教師自我反思

1. 作為一名英語(yǔ)老師的長(zhǎng)處和不足是什么。2. 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)的措施有哪些。3. 近期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。4. 如何在教學(xué)期間不斷自我發(fā)展。

（四） 教學(xué)理論及應(yīng)用的反思

1. 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用了哪些教學(xué)理論。2. 教學(xué)理念的體現(xiàn)方式。3. 教學(xué)理論在課堂中實(shí)施的效果。

（五） 工作、生活、學(xué)習(xí)中的啟發(fā)

1. 跟蹤研究某個(gè)學(xué)生，以及其對(duì)您的啟發(fā)。2. 與同事、學(xué)生或朋友的交談過(guò)程中的啟發(fā)。3. 看完某本書的啟發(fā)。4. 生活中某件事的啟發(fā)。5. 聽同行課后的啟發(fā)。6. 對(duì)當(dāng)?shù)匚幕惋L(fēng)土人情的思考。7. 對(duì)學(xué)生家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育的思考。8. 對(duì)學(xué)校管理制度和理念的思考。9. 對(duì)國(guó)際環(huán)境，國(guó)內(nèi)制度變化或課程改革的思考。10. 對(duì)學(xué)生和自己終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的思考。11. 對(duì)學(xué)生以及教師自己心理活動(dòng)的研究與思考。12. 在撰寫反思日志過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，解決的措施。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，撰寫反思日志的過(guò)程也是教師自我反思，自我提升的過(guò)程。反思日志的撰寫可以加深教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的印象，為教師重審教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式和管理方式提供了豐富的資源。同時(shí)，教師可以收集一定數(shù)量的反思日志進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以檢測(cè)反思水平是否提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] Dewey.How Do We Think？[M].Chicago：Henry Regnery，1933.

[2] 劉小麗.初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思的分析與研究[D].山西師范大學(xué)，2012.

[3] 陶靜.一項(xiàng)關(guān)于高師院校英語(yǔ)專業(yè)職前教師反思日志的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

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[5] 中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003。

作者簡(jiǎn)介：

蘭照存，甘肅省甘南藏族自治州，迭部縣高級(jí)中學(xué)。